아동과학지도

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학 활동을 할 때 사용하는 과학과정기술
1) 관찰하기
2) 비교하기
3) 분류하기
4) 의사소통나누기
5) 실험하기
6) 창안하기

2. 다양한 과학과정기술 중 아동들에게 가장 중요하다고 생각되는 것
1) 관찰하기
2) 관찰의 중요성
3) 관찰방법

3. 관찰하기를 도울 수 있는 교사의 역할

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아들은 생각보다는 직접적인 오 감각을 통해서 주변 환경에 관심을 많이 가지고 탐색하거나 호기심을 갖고 즐기면서 과학에 대한 개념을 쉽게 이해하게 된다. 과정중심의 과학 활동을 하기 위해서는 능동적인 탐구활동을 교사와 유아간의 상호작용을 통해서 과학의 과정을 소개하고 격려해야 한다. 아동들이 과학 활동 할 때 사용하는 과학과정기술에는 어떤 것 들이 있는지 정리하고 다양한 과학과정기술들 중에 아동들에게 가장 중요한 것은 어떤 것일지 나의 생각과 도울 수 있는 교사의 역할에 대해 제안하고자 한다.

Ⅱ. 본론

아동기에 주변 환경에 관심과 호기심으로 탐색하는 것을 즐겨하는 시기이다. 그러므로 과학 하는 과정을 통해서 아동들이 자연 탐구하는 태도와 수학적 또는 과학적으로 탐구할 수 있도록 교사와 아동간의 상호작용을 통해야 한다. 그러므로 유아들에게 과학과정기술들을 적용시켜 탐구하는 태도를 길러 줄 수 있으며 보다 폭넓게 학습할 수 있다.

1. 과학 활동을 할 때 사용하는 과학과정기술

과정기술은 과학적 탐구를 하기 위한 기능적인 방법을 말한다. 아동이 어떤 관찰을 통하여 스스로 문제를 제기하고 탐구하면서 문제를 해결해 나갈 때 과학과정기술을 적용시켜 과학 활동을 한다. 과학과정기술로는 관찰하기, 분류하기, 예측하기, 측정하기, 추론하기, 변인 통제와 증명하기, 가설 설정하기, 자료 해석하기, 실험하기, 조작적 정의하기, 모델 구성하기 등이 있다. 여러 가지 과정기술 들 중 우리나라에서 강조하고 있는 6가지 중요한 과학의 과정으로 관찰하기, 비교하기, 분류하기, 의사소통하기, 실험하기, 창안하기 등을 정리하고자 한다.

참고자료

· 정민사, 유아과학교육, 전경원 저, 2015. 2. 1