[생활지도와 상담] 위축 · 고립된 학생의 행동특성과 발생원인 및 위축 · 고립된 학생에 대한 평가(진단)와 개입전략

소개

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목차

1. 위축 • 고립된 학생의 행동 유형
1) 상호 무관심형
2) 놀이기능 미숙형
3) 보살핌형
4) 의사표현 부적절형

2. 위축 • 고립 행동의 발생원인
1) 사회적 기술 부족
2) 욕구 좌절
3) 부모의 양육태도
4) 가족 간의 불화

3. 위축 • 고립 행동의 평가와 진단
1) 사회 • 정서적 고립 척도
2) 한국판 아동 행동평가척도(K-CBCL)
3) 사회성측정법
4) 외로움 척도

4. 위축 · 고립된 학생에 대한 개입전략
1) 사회적 기술 훈련
(1) 신체언어 훈련
(2) 대화 기술
(3) 친구 사귀기
(4) 자기주장하기
2) 사회불안 해소를 위한 인지행동적 접근
(1) 인지재구성(사고와 신념 바꾸기)
(2) 사회적 상황에 노출시키기

참고문헌

본문내용

최근 많은 교사와 부모가 주의산만, 과잉행동, 공격성 등의 행동문제를 보이는 학
생들로 인해 어려움을 호소하고 있다. 이러한 행동문제를 겪고 있는 학생은 산만하고 과잉행동을 하며 주위의 또래를 괴롭히는 행동을 하기 때문에 교사나 부모, 또래에게 잘 드러난다.

그러나 위축. 고립과 같은 정서적 문제를 보이는 학생은 상대적으로 간과되는 경향이 많다. 이런 학생은 대체로 항상 조용하게 지내기 때문에 분노조절에 실패하여 폭발적으로 화를 표현하거나 울음을 터뜨리는 등의 행동문제를 보이지 않는 이상 교사나 부모의 관심사에서 밀려나기 쉽다.
여기서는 자신감이 부족한 학생, 지나치게 수줍음을 많이 타고 부끄러워하는 학생, 또래와 잘 어울리지 못하는 학생, 의사표현을 제대로 하지 못하여 자신의 권리를 지키지 못하는 위축. 고립된 학생의 행동특성에 대하여 알아본다.

1. 위축 • 고립된 학생의 행동 유형
위축 · 고립된 행동을 하는 학생은 연대의식이 없고 생산성 없는 활동을 하고 있는 것처럼 보이며, 종종 친구와 어울리기를 원하지만 좋은 관계를 유지하는 데 어려움을 느낀다.
이들에게서 가장 중요하게 나타나는 행동은 사회적 고립이다. 위축 • 고립된 행동을 나타내는 학생에게서 발견될 수 있는 심각한 측면은 자신에 대한 억압 및 지속적으로 나타나는 낮은 자아존중감 등이다.
위축 · 고립에 관련된 연구를 중심으로 초등학교 학생의 위축행동과 고립행동의 유형 및 특징을 살펴보면 다음과 같다.

1) 상호 무관심형
• 상대방의 말과 놀이에 무관심하다.
• 혼자서 책 보는 것을 선호한다.
• 혼자 하는 놀이를 선호한다.
• 보통 혼자 있는 경우가 많다.
• 운동장이나 길에서 혼자 다닌다.
• 친구들과 말하지 않고 지낸다.
• 동네 아이들과 어울리지 않는다.

2) 놀이기능 미숙형
• 놀이의 수준이 너무 낮다.
• 생각하고 말하는 수준이 낮다.
• 놀이에 흥미를 갖고 있지 못하다.

참고자료

· 고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
· 김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
· 임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
· 박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
· 정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016