LD아동의 언어 · 의사소통장애의 이해와 지도

소개

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목차

Ⅰ장 LD에 대한 개념정의와 유형, 일반적인 특징과 검사절차
Ⅱ장 신경심리학적 관점에서 감각, 지각, 인지
Ⅲ장 언어와 의사소통 문제를 이해하는 방법으로 언어학적 측면의 네 가지 영역, 즉 음운론, 의미론, 통사론, 화용론과 관련하여 LD를 이해하는 방법
Ⅳ장 LD아동의 말하기, 듣기, 문법, 쓰기, 수학 영역의 지도방법과 효과적 학습방법
Ⅴ장 의사소통과 밀접한 사회성 기술 훈련에 대한 초등부, 중학부, 고등부 학생의 사회성 기술 훈련 지도법

본문내용

(1)Learning Disabilities 의 정의
①NJCLD(미국학습장애전문가협의회)의 정의
학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론 혹은 산수 계산 등의 능력을 획득하고 사용하는 데 주요한 어려움을 보이는 이질적 장애 집단을 나타내는 일반적인 용어이다.
이 장애는 개인에게 내재된 것으로, 중추신경체계의 역기능에서 기인한다. 자기조절 행동, 사회지각 그리고 사회적 상호작용에서의 문제들이 학습장애와 함께 나타날 수 있으나, 그것들이 학습장애를 유발하지 않는다.
비록 학습장애가 다른 장애 조건(예: 감각손상, 정신지체, 사회적 정서적 불안)과 환경적 영향(예: 문화실조, 불충분하거나 부적절한 교습, 심리위생적 요인)과 동시에 나타나기도 하지만, 이러한 조건이나 영향의 결과는 아니다.

②일본에서 1995년 3월 출간된 『학습장애 및 이와 유사한 학습상의 곤란을 가진 아동의 지도방법에 관한 조사연구협력자회의』에서 정의
학습장애는 기본적으로 전반적인 지적 발달에는 지체가 없지만 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 계산하기, 추론하기 등 특정 능력의 습득과 사용에 현저한 곤란을 보이는 다양한 장애를 가리킨다.
학습장애는 그 배경으로서 중추신경계에 어떠한 기능장애가 있다고 추정되는 것으로 그 장애에서 기인하는 학습상의 특이한 곤란은 주로 학령기에 나타나는데, 학령기를 보낼 때까지 밝혀지지 않는 경우도 있다.
학습장애는 시각장애, 청각장애, 정신지체, 정서장애 등의 상태나 가정, 학교, 지역사회 등의 환경적인 요인이 직접적인 원인이 되는 것은 아니지만, 그러한 상태나 요인과 함께 생길 가능성이 있다.
또한 행동의 자기조정, 대인관계에 관한 문제가 학습에 수반되는 형태로 나타나는 경우도 있다.

③DSM-Ⅳ 정의
학습장애는 읽기, 산수, 쓰기를 평가하기 위해 일 대 일로 검사하여 나이, 학교, 교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성취도가 현저하게 낮게 나올 때 진단된다.
학습문제는 읽고, 계산하고, 쓰기를 요구하는 학업의 성취나 일상 생활의 활동을 현저하게 방해한다. 점수의 차이가 유의미함을 밝히기 위해 다양한 통계적 접근이 이용될 수 있다.

참고자료

· 없음