[문학교육] 정지용의 시를 중심으로 국어교육과정 평가 방법(정지용의 시 '카페 프란스' 감상 포함)

소개

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목차

1. 서론

2. 문학을 바라보는 네 가지 관점

3. 정지용의 시 「카페 프란스」의 감상
1) 문학 내적 측면을 통한 이해
2) 문학 외적 측면을 통한 이해

4. 평가의 방법
1) 문학 내적인 측면을 통한 이해ㆍ감상 정도 평가
2) 문학 외적인 측면을 통한 이해ㆍ감상 정도 평가
3) 문학교육 수용자의 창조적 측면 평가

5. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
교육이란 사회적으로 바람직하다고 인정된 유ㆍ무형의 가치들을, 이를 자발적으로 수용하려는 이들에게 전달함으로써 그 수용자들의 내ㆍ외적 측면에 변화를 유발하려는 활동을 의미한다. 따라서 교육의 과정은 그 목표를 세우고, 이를 수행하며, 마지막으로 이를 평가하는 과정으로 간단하게 추려볼 수 있다. 교육의 정의에도 명시되어 있듯 교육은 교육의 수용자들이 교육을 받기 이전과 받은 이후의 여러 측면에서 변화함을 그 목적으로 한다. 따라서 교육과정을 평가하는 것은 하나의 교육과정을 마무리하여 완결성을 부여하는 역할을 하며, 또한 다음 번에 시행될 교육과정의 계획을 수립하는 데 있어 중요한 반성적 지표가 되기도 한다.
이제, 국어교과 가운데서도 문학. 또 문학의 영역 중에서 시에 속하는 정지용의 작품 몇 편을 가지고 그것의 이해, 감상 정도를 알아보는 평가 방법을 생각해 보도록 하겠다.

2. 문학을 바라보는 네 가지 관점
문학 작품은 크게 네 가지의 관점에서 이해할 수 있다. 바로 ‘반영론적 관점’, ‘표현론적 관점’, ‘효용론(수용론)적 관점’, 그리고 ‘문학 내적 관점’이 그것이다. 문학교육의 현장에서는 이 네 가지 관점 가운데 어느 하나만을 취하여 시를 이해하기보다는 네 가지 관점이 서로 연관ㆍ확장의 맥락에 있는 것으로 보고 각각의 관점들을 적절히 사용하여 이해하도록 유도하는 것이 필요하다.
이때 문학 작품을 이해하는데 있어 가장 먼저 도입해야 하는 것은 바로 ‘문학 내적 관점’이라고 생각된다. 즉, 작품의 이해에 주변의 다른 요소들을 끌어들이기에 앞서서 우선 작품을 작품 자체로 이해해야 한다는 것이다. 그런데 이렇게 작품을 감상해 나가다 보면, 단지 작품을 읽는 것만으로는 충분한 이해와 감상이 가능하지 않은 부분들을 만나게 된다. 그런 때에 우리는 문학이 현실 세계의 모습을 얼마나 반영하고 있는가, 작가는 과연 어떠한 의도로 이러한 표현을 했는가, 또는 이러한 부분이 나 외의 다른 이들에게는 어떻게 받아들여질 것인가를 곰곰히 생각해보게 되는 것이다.

참고자료

· 정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
· 정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
· 신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
· 구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
· 정재림 저, 현대문학연구의 방법과 지형, 보고사 2013