동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사하기.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동화책 선정
2. 동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사
1) 과학 개념
2) 과학 과정 기술
3) 과학 태도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육에 있어서 과학의 필요성에 대한 논의는 1960년대 이후부터라고 볼 수 있다. 그 이전까지는 주로 과학교육을 자연 학습에 국한 시켰으며 과학의 과정을 무시한 채 과학적 지식, 즉 결과만을 강조하는 경향이 있었다. 그러나 유아의 생활주변에서 일어나는 모든 자연현상과 사물의 상호작용의 개념이 모든 과학의 범주 안에 속하기 때문에 유아와 과학은 밀접한 관계를 갖고 있다. 유아 과학교육이란 과학적 개념을 과학 활동에서만 분리시켜 가르치려고 하는 것이 안라 유아들이 일상적으로 즐기고 흥미 있어 하는 과학적 개념을 내포한 동화를 접함으로써 과학의 개념과 호기심이 생기게 되며, 이러한 호기심이 과학 활동으로 자연스럽게 연결될 수 있다. 특히 동화를 활용한 과학 활동은 동화를 듣고 동화 내용의 맥락 속에서 과학적 개념과 과정을 전개해 놓은 창작동화나 전래동화, 그림책 등을 활용함으로써 일상생활 속에 내재된 과학적 지식과 과정에 관해 유아들에게 보다 의미 있게 경험할 수 있도록 한다. .

참고자료

· 홍선아, “동화 활용 과학 활동이 유아의 창의성과 과학 흥미도에 미치는 영향”, 숭실대, 2013
· 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2013
· 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
· 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
· 한지수외, “우리 몸은 누가 지킬까요?”, 천재교육, 2011