[아동발달] 아이의 혼잣말을 어떻게 지원해 주어야 할지를 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아의 혼잣말의 개념
2. 피아제의 인지 발달에서의 혼잣말
3. 아이의 혼잣말을 지원해 줄 수 있는 방법
1) 혼잣말을 통해 유아 이해
2) 역할 수행에 있어 혼잣말 장려
3) 혼잣말 지지를 통한 창의성 발달
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

타인과의 소통을 목적으로 하지 않는 ‘혼잣말(private speech)’은 유아기에 나타나는 보편적 현상으로 간주된다. 실제로도 유아들의 일상을 관찰해본 사람들은 정도의 차이는 있겠지만 유아들이 누구나 혼잣말을 사용한다는 사실을 발견할 수 있을 것이다. 이러한 유아기의 보편적 언어형태인 혼잣말에 대해 Piaget(1962)는 인지의 미성숙한 형태를 반영한 자기중심적 표현이며 비효과적인 말로 인지발달과 더불어 보다 성숙한 사회적 언어로 대치되어야 하는 것으로 해석하였다. 따라서 본론에서는 아이의 혼잣말을 어떻게 지원해 주어야 할지를 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아의 혼잣말의 개념

유아들은 자기 자신을 향해 소리 내어 말하거나 자신이 계획하고 의도한 행동을 말함으로써 환경과 개인적 상호작용을 시작하게 되는데 이처럼 말과 사고가 합쳐지면서 특별한 종류의 언어가 출현하는데 그것이 혼잣말이다. 이러한 특징을 지닌 혼잣말은 개인적 상호작용에 결정적인 역할을 하게 되는데 유아의 행동구조의 근원이 되거나 사고를 지시하는 근원이 된다. 이는 Piaget가 혼잣말을 전조작기 사고의 인지수준을 반영할 뿐 인지발달과 함께 소멸되는 것으로 별다른 중요성이 없다고 본 것과는 대조적인 견해이다. 한편, Piaget가 혼잣말을 ‘반복’, ‘독백’, ‘집단적 독백’으로 분류한 것처럼 Vygotsky(1987)도 혼잣말을 ‘집단 독백’과 ‘자기중심적 언어’로 구분하였으며 이 모든 형태가 혼잣말에 포함된다고 보았다. 그는 혼잣말에 영향을 주는 변인과 관련된 실험을 통해 혼잣말이 전적으로 자기중심적인 것만이 아니라 사회적인 성격도 가지고 있음을 보여주었는데 실험결과 이해받고 있다는 착각, 집단 독백, 발성화 등이 가능할 때 혼잣말을 사용하는 비율이 더 많아진다고 하였다. 따라서 Vygotsky에 의하면 혼잣말은 자기 자신과의 의사소통을 목적으로 하는 자신을 향하는 언어이지만 사회적 성격을 어느 정도 가지고 있는 ‘집단 독백’의 형태를 포함하는 말로 정의할 수 있다.

참고자료

· 이병비(2000). 5세아 혼잣말 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
· 이정화(2002). 유아들의 혼잣말에 관한 이론적 고찰, 유아교육연구.
· 박영순 외(2005). 3세와 5세 유아의 혼잣말과 어머니의 비계설정과의 관계. 한국생활과학학회지.