[가족복지] 본인이 초등장애아동을 둔 가족이라면 아이의 교육을 위해서 어떻게 도울 수 있는지

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 본인이 초등 지체장애아동을 둔 가족으로 겪게 되는 어려움
2. 아동의 장애유형 선택 - 지체장애아동
3. 지체장애아동의 교육을 위해 어떻게 도울 수 있는지
1) 복지관에서 시행하는 부모-자녀 놀이치료 프로그램을 통한 교육
2) 초등장애 시설에서 주말 그룹 음악치료 프로그램을 통한 교육
3) 방과 후 교육시설에서 인지행동치료 프로그램을 통한 교육
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애아동의 문제는 장애아동 개인의 변화만으로 해결될 수 있는 문제가 아니며, 장애아동과 관계를 맺고 있는 가족, 일반아동, 부모, 교사, 지역사회환경이 공동으로 대처해야 할 문제인 것이다. 이처럼 장애아동은 다양한 문제의 해결과 예방을 통한 학교복지의 향상과 교육의 궁극적인 목표 도달을 위한 전문적인 개입의 필요성이 제기되고 있다. 이것은 학생들이 대부분의 시간을 학교에서 생활하며, 무엇보다도 학교는 가정의 약화된 기능을 대신 할 수 있는 대표적인 사회화 기관이며, 동시에 일차적으로 학생들을 책임지는 가정과의 연계도 쉽게 이루어질 수 있는 장이기 때문이다. 따라서 본론에서는 본인이 초등장애아동을 둔 가족이라면 아이의 교육을 위해서 어떻게 도울 수 있는지 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 본인이 초등 지체장애아동을 둔 가족으로 겪게 되는 어려움
발달장애아동의 출생은 가족 모두에게 영향을 미치지만, 양육과 보호의 일차적 책임을 진 어머니가 전적으로 떠맡는 경우가 대부분이다.

참고자료

· 구본권 외(1998). 특수교육학. 교육과학사.
· 김혜숙(2003). 가족치료 이론과 기법. 학지사
· 박원희 외(2003). 특수교육과 장애인복지의 이해. 양서원.
· 박용원(2000). 초등학교 통합교육 내 장애아동의 복지 욕구에 관한 연구. 가톨릭대학교 대학원.
· 김혜정 (2005). 장애형제지원 프로그램이 비장애형제의 자아개념과 형제관계에 미치는 영향. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위 논문.