[국어교육] 매체언어교육의 교육과정 모델 - 교육 내용으로서의 매체언어, 매체언어교육과정의 체제, 매체언어교육과정의 중핵적 변인들

소개

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목차

1. 교육 내용으로서의 매체언어
1) 매체언어의 특성과 교육적 의미
2) 매체언어의 실현과 교육적 의미
ㄱ. 음성․문자 매체언어
ㄴ. 시청각․영상 매체언어
ㄷ. 디지털․통신 매체언어

2. 매체언어교육과정의 체제
1) 시스템의 측면
2) 교육주체(학습자)의 측면
3) 교과 특성의 측면
4) 가치 및 사회체제와의 관련성 측면

3. 매체언어교육과정의 중핵적 변인들
1) 망(Network)
2) 공동체(Community)
3) 컨텐츠(Contents)
4) 사용자(User)
5) 교육내용의 생산과 소통
ㄱ. 교실 장면(A)
ㄴ. 학교 장면(B)
ㄷ. 사회 장면(C)

본문내용

매체언어는 사고의 중계 수단으로서 의사소통의 내용인 전언(message)을 가진다. 만약 어떤 글이 독자의 지적 수준에 부합하지 않아 전혀 이해되지 않거나 또는 관심의 대상이 되지 않는다면 매체언어로서의 역할을 수행할 수 없게 된다. 따라서 매체언어는 전언의 내용을 반드시 갖게 마련이다. 이를 ‘매체언어의 전언성(傳言性)’이라 한다.
또한 매체언어는 사고의 중계 수단으로서 형상성을 지닌다고 할 수 있는데, 이때 형상성이란 각각의 매체언어가 갖는 고유하고 독특한 특성을 규정한다. 매체언어는 추상적 사고의 내용을 구체화하기 위해 활용되는 것이기 때문에, 어떤 매체언어가 사용되었느냐에 따라 구체화되는 사고도 다르기 마련이다. 만약 자신의 생각이나 느낌을 드러내기에 부적절한 매체언어를 선택하게 된다면, 표현되고 전달되는 것은 의도했던 바에서 멀어질 수도 있다. 따라서 같은 시각적 기호 형식에 기초한 매체언어라 하더라도 영화로 대하게 되는 ??안네의 일기??와 글로 대하게 되는 ??안네의 일기??는 그 느낌이나 인상이 달라질 수밖에 없고, 다른 감상의 사고 내용이 생길 수 있다. 이것은 형상성(形象性)의 측면에서 매체언어마다 고유하고 독특한 표현 효과를 갖기 때문이다. 이를 ‘매체언어의 형상성’이라 한다.
매체언어교육에서 유의미한 매체언어는 이렇듯 전언성과 형상성을 함께 가지고 있는 것에 국한된다. 여기서 매체언어교육은 매체언어의 전언성에 주목하여 1) 전언 내용의 이해와 2) 전언 내용을 수신하는 독자의 지적 수준과 관심에 대한 분석 및 제고(提高)를 주된 교육의 내용으로 삼는 한편, 매체언어의 형상성에 주목하여, 1) 글의 형식이나 표현 방식이 갖는 표현 효과에 대한 이해와 2) 필자가 특정한 글의 형식이나 표현 방식을 선택하게 된 배경이나 의도, 목적 등을 주된 교육 내용으로 삼게 된다.

참고자료

· 없음