통합보육을 위한 교사의 태도와 자질 및 역할

소개

조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트이며 학점 잘 받았습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아 통합보육의 개념
2. 장애 통합보육의 효과
3. 통합보육을 위한 교사의 자질 및 역할과 교사의 태도

Ⅲ. 결론

본문내용

서 론

통합보육이라는 새로운 사상이념이 대두된 것 은 장애아 교육은 분리교육이라는 고정관념을 개혁하면서 급속하게 세계 속으로 확산되었다. 비장애 유아와 분리되어 교육을 받던 장애유아들이 이제는 동일한 장소에서 함께 교육을 받는 통합보육이 현재의 추세이다. 일반적으로 통합보육을 비록 장애를 가졌으나 비장애 유아들과 함께 자연스럽게 상호작용하면서 학습하고 생활하도록 하려는데 그 목적이 있을 뿐만 아니라 분리교육의 단점을 극복하자는 데 있다. 따라서 통합보육은 필수적으로 계획되어야 할 과정이자 방법이 되어야 한다.
장애유아에 대한 보육은 특별한 교육배려가 필요하기 때문에 통합보육을 진행시켜 가는 것은 용이하지 않다. 그러나 정상아와 함께 생활하고 교육을 받는 것에 의해 인간 형성 면에 있어서 교육적 효과가 한층 높다는 연구들은 그 결과가 사실상 명백하고 확실하기 때문에 더 이상의 논의의 여지가 없는 듯 하다.
장애 영유아를 위한 통합보육의 성공적인 실시는 교사의 태도와 자질이 중요한 요인으로 작용한다. 따라서 본 연구에서는 통합보육에 대한 교사의 태도를 알아보기 위하여 교사의 관련요인을 개인적 특성(연령, 학력, 경력, 결혼, 통합보육경험, 특수교육 관련과목이수)과 근무조건(유아의 연령, 보조교사 유무, 일일보육시간)으로 나누어 이에 따른 교사의 태도가 어떠한지를 고찰하고자 하였다.

본 론

1. 장애아 통합보육의 개념
1.1 통합보육의 정의
장애아 통합보육에 대한 개념은 정상화, 주류화, 최소제한 환경 등 여러가지 용어가 혼합되어 사용되어 왔기는 하나 이들 정상화, 주류화, 최소 제한 환경의 용어들은 통합보육 원리를 기저를 이룬 개념으로써 따로 떼어 생각 할 수 없다.
통합의 개념은 정상화, 주류화, 최소 제한 환경이라는 세 가지 개념을 포함하면서 그 의미들을 보다 적극적으로 확장시킨 것이라고 할 수 있다.

참고자료

· 장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
· 김승국「특수교육학」양서원
· 김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
· 강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문