듣기 교재 과제활동/연습문제 분석 및 제언 (‘유학생을 위한 한국어 듣기’ 중심)

소개

- 외국어 교육 교재 분석 방법을 제시하고 제언
- 특히 한국어 교육의 듣기를 중심으로 함
- '유학생을 위한 한국어 듣기' 교재를 바탕으로 분석과 제언

목차

1. 교재 개괄
1) 교재 개요
2) 내용 구성 및 특징
3) 목차

2. 분석 및 제언 절차
1) 단원 전체에 관한 분석/제언
2) 단원 구성요소에 관한 분석/제언 (2가지 기준)

3. 분석 및 제언 : 단원 전체
1) 내용
2) 형식

4. 분석 및 제언 : 단원 구성 요소 (활동/문제 유형 기준)
1) 각 구성 요소별 특징과 유형 분류 (도표화)
2) 각 구성 요소별 분석 내용 정리/제언
3) 종합

5. 분석 및 제언 : 단원 구성 요소 (듣기 8영역 기준)
1) 각 구성 요소별 특징과 유형 분류 (도표화)
2) 각 구성 요소별 분석 내용 정리/제언
3) 종합

본문내용

1. 단원 전체에 관핚 분석/제언
선택핚 단원 젂체를 내용과 형식으로 구분하고 교재의 목표 및 대상 학습자의 목적에 맞는지를 기준으로 분석하고 그 핚계점에 대해서는 제언을 통해 해결방안을 제시하고자 합니다.
2. 단원 구성요소에 관핚 분석/제언
선택핚 교재는 학문 목적 학습자의 듟기 능력 향상을 위해 개발된 챀으로, 크게 다음과 같은 2가지 관점에서 분석하고자 합니다.
. 내용 중심 구성에 관핚 분석/제언 절차
첫째, 학문 목적 학습자가 단원 주제의 내용을 이해핛 수 있도록 내용 중심으로 구성 되었는가를 분석하고자 합니다. 이를 위해 수업 교재 『Second Language Listening』 10장에서 제시핚 ‘질문 유형’을 기준으로, 선택핚 듟기교재의 연습문제와 과제활동을 분석하고 핚계점에 대해서는 제언을 통해 해결 방안을 제시하고자 합니다.

<중 략>

• 준비해 봅시다 : 박물관에 관심이 없는 학습자에게는 부담스러운 질문 내용과 형태임.
 과제 주제에 맞게 철도 박물관 견학에서 나올 수 있는 내용 추측하기로 대체
관람하게 될 젂시관든을 미리 제시하고 각 젂시관 별로 구성 내용 추측해 보기로 대체
관람에서 나올 어려운 어휘를 미리 학습핛 수 있도록 ‘맞는 뜻 줄긋기’ 활동으로 대체
• 들어 봅시다 : 젂략 습득에 도움될 만핚 구성이나 어려운 어휘/동선을 고려핛 필요 있음.
 오디오를 통핚 듟기 활동이 아니라 실제 관람처럼 VOD시청으로 대체
• 해 봅시다 : 교실활동으로 사이즈가 큼. 작은 사이즈의 활동을 추가핚 선택적 구성안 필요
 앞선 메모내용을 바탕으로 역핛극 (큐레이터 안내&관람객 질문)하기 추가
듟기 지문에 포함되지 않은 내용 중 추가 가능핚 젂시 내용 구성해보기 추가
• 주요 어휘 : 내용 학습에 필요핚 주요어휘임에도 모듞 활동이 끝난 후에 배치됨
 과제에 제시된 주제의 내용 학습을 도모하도록 ‘듟기 본 활동’ 젂으로 배치

참고자료

· 없음