장애아 통합교육의 필요성과 장단점에 대해 현장사례를 들어 설명하시오.

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본문내용

영유아기의 통합은 학령기 아동들보다 장애영유아에 대한 편견이 적고 덜 거부적이므로 장애영유아가 보다 잘 수용될 수 있다. 따라서 장애영유아를 학령 전부터 일반 보육시설에 통합시켜 보육하는 것이 보다 효율적일 것이다.

통합교육이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형과 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 따라서 장애영유아 통합보육은 발달지체 영유아와 정상발달 영유아가 같은 보육환경에서 함께 놀고 함께 배우는 것을 말한다. 이때 함께 배운다는 것은 같은 장소나 같은 교수방법 또는 같은 보육과정을 적용하는 것 등의 교육적 배치나 방법론적 측면에서의 동일함만을 의미하는 것은 아니다. 근본적으로 동일한 소속감을 가지고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다고 볼 수 있다.
최근 들어 장애영유아에 대한 관심이 급증하고 있으며, 각 선진국에서는 장애영유아들에게 적절한 보육환경을 제공하여 장애영유아의 교육권을 보장하기 n이한 방법들을 모색하고 있다.
통합보육의 개념은 정상화, 주류와, 최소 제한환경의 세가지 개념을 포함하면서 좀더 확장된다고 볼 수 있다. 정상화란 모든 장애인이 가능한 한 정상의 교육환경과 생활환경을 가져야 한다는 견해로 교육에만 해당하는 것이 아니라 일상적인 모든 환경에서 정상화를 의미하는 거승로 볼 수 있다. 즉, 장애영유아도 정상적인 사회 환경 속에서 그 구성원으로 성장하고 적절히 행동하며 상황에 적응하도록 일반인과 같은 환경에서 가르쳐야 한다는 것이다.

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참고자료

· 유아를 위한 교수학습방법론 양서원 2012년 김진영,백혜리,최윤정 공저
· 영유아 교수방법론 양서원 2013년 신혜은,고태순,장세희 공저
· 영유아 교수학습방법론 양서원 2011년 김명희,이종현,고은님 공저
· 영유아 교수학습방법 동문사 2013년 임부연,오정희 공저
· 유아교수학습방법 창지사 2012 이영자,이기숙,이정욱 공저