장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정에 대해 설명하시오

목차

1. 서 론

2. 교육과정 수정의 개념

3. 수정유형 및 내용
1) 교수환경의 수정
2) 교수집단형태의 수정
3) 교수방법의 수정
4) 교육과정 내용의 수정
5) 평가방법의 수정

4. 결 론

본문내용

인간은 누구나 자신의 독특한 교육적 욕구에 맞는 적절한 교육을 받을 권리가 있다. 장애아동 역시 자신의 장애 정도 및 능력이 고려된 교육을 원하는 곳에서 받을 권리가 있다. 특히 장애를 지닌 아동이 갈수록 늘어나고 있는 상황에서, 이들에 대한 교육제도, 시설 등에 대한 교육을 보장할 것을 요구하는 목소리가 커지고 있다.
통합교육을 실시하는 학교에서는 특수아동의 장애 정도를 파악하여 학교시설과 교육 환경을 바꾸는 등 물리적인 요소에 대해 권리를 찾아주고 있다. 그러나 진정한 의미의 통합교육은 교육적인 환경뿐만이 아니라 교육과정 역시 장애의 정도를 파악하여 그들의 교육적 요구에 적합한 개별화 교육을 실시할 때 실현될 수 있는 것이다.

2. 교육과정 수정의 개념
교육과정 수정은 교수적 수정이란 용어로도 표현되며, 그 개념은 정의하는 학자에 따라 다양하다. 박승희(2002)는 ‘교육과정적 통합을 일반학교에서 함께 교육을 받게 된 장애 학생과 비장애 학생의 교육과저이 서로 아무런 관련성 없이 별개의 교육내용으로 이분화된 것을 하나의 공동의 교육과정적 틀 하에서 이 두 집단의 교육과정을 광범위한 한 연속체로 조화시키는 것을 의미한다’ 라고 정리하고 있다.
전통적으로 수정이란 개인의 지적, 신체적, 행동적인 문제를 보상하도록 도와주고, 개인이 새로운 기술을 습득하도록 촉진하기 위해 현재 가지고 있는 기술 목록을 사용하도록 이끄는 것으로, 이러한 교육과정 수정을 통해 아동의 현재 능력과 적극적인 참여를 위해 필요한 능력간의 차이를 최소화할 수 있으며, 이러한 성공적인 수정은 수업 내용을 개별화하고, 학생의 학습 유형과 교사의 교수 유형을 결정하도록 도와준다고 할 수 있다.

참고자료

· 없음