자유선택활동 흥미영역별 교수방법을 제출하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자유선택활동의 개념
2. 자유선택활동의 교육적 의의
3. 자유선택활동 흥미영역별 특징
1) 쌓기놀이영역
2) 역할놀이영역
3) 수.조작놀이 영역
4) 언어 영역
5) 조형 영역
6) 과학 영역
7) 음률 영역
8) 컴퓨터 영역
4. 자유선택활동 흥미영역별 교수방법
1) 만 0~2세 자유선택활동 흥미영역별 교수방법
2) 만 3~5세 자유선택활동 흥미영역별 교수방법
5. 자유선택활동의 역할수행을 위한 교사역할
6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
자유선택활동 시간은 각 흥미영역의 준비된 보육환경 속에서 영유아가 선택한 활동을 하면서 스스로가 무언가를 배워나가며 교사나 또래와의 상호작용을 통해 영유아들이 여러 가지 경험을 나누어 갖는 소중한 기회가 된다. 자기 주도적으로 활동을 이끌어 나가고 교사와 유아간의 협상과 경험을 공유하면서 의사소통능력과 다른 사람의 권리와 느낌을 존중받는 방법을 배울 수 있는 시간이 자유선택활동인 것이다. 자유선택활동 시간은 영유아들이 타인의 간섭 없이 영유아 자신의 내적 흥미와 내적동기에 의하여 활동할 수 있는 시간이며, 영유아들은 자신들의 개별적인 흥미, 욕구, 발달수준에 맞는 활동을 선택하여 자유롭게 놀이하는 시간이다. 자유선택활동 시간의 놀이는 영유아가 선택한 놀이에서 개별적으로 또는 또래 영유아 간의 적절한 상호작용을 하며 놀이를 한뒤 평가하는 것까지 포함하며 어떤 활동보다 개인차를 고려한 통합교육이 가능한 시간이다. 따라서 본론에서는 자유선택활동 흥미영역별 교수방법을 서술해 보겠다.

<중 략>

자유선택활동 놀이는 자기 조절과 동기화의 정도가 가장 큰 것으로 자유선택활동 시간에 영유아가 누구와 어디에서 무엇을 하고 놀지를 스스로 결정하게 돕는다. 그러나 영유아들은 성인의 지도가 없으면 그들이 선택한 활동에 집중하지 못하며, 굉장히 충동적으로 행동하거나 반복적으로 행동하는 경향이 있다. 따라서 영유아의 자기조절과 동기화를 위해서는 자유선택활동 자체만으로 결코 충분하지 않다. 선택의 자유에 대한 교사의 실천적인 관심, 즉 교사는 영유아가 활동을 선택하고 선택에 책임을 갖도록 지도할 필요가 있다. 자유선택활동 시간에 교사는 교실상황에 적합한 활동을 선택하는 방법을 소개하고 그들의 선택을 반영하고 평가해 보는 방법을 가르칠 기회를 갖는다. 만약 이러한 반영적인 검토나 평가의 과정이 없다면 자유선택활동은 무질서한 상태가 되는 위험에 처할 수 있기 때문이다. 이처럼 실내 자유선택활동 시간에 일어나는 영유아들의 놀이를 지도하는 교사는 전반적으로 계획 및 조직하는 역할, 관찰 및 평가하는 역할, 상호작용하는 역할, 감독 및 관리하는 역할 등 동시에 수행해야 한다.

참고자료

· 엄정애, 영유아 놀이와 교육, 교문사, 2009
· 단현국, 유아놀이지도, 2007학년도 유치원감 자격 연수 교재, 2007
· 강 진, 어린이집 자유선택활동에 대한 교사의 인식 및 운영실태, 원광대학교 대학원 석사학위 논문, 2009
· 김신덕, 자유선택 활동에 관한 반성적 임상장학의 효과, 원광대학교 박사학위 청구논문, 2006
· 심현옥, 유치원 자유선택 활동 시간에 대한 교사의 목적 인식과역할 수행, 석사학위 청구논문, 2007