부적응 행동의 정의와 진단기준에 대해 설명하고 부적응 행동의 이론적 접근에 대해 논하시오

소개

부적응 행동의 정의와 진단기준에 대해 제 생각을 서론 부분에 문제제기하고 본문에서는 자료를 바탕으로 설명 및 논하여 결론을 내려 작성한 리포트입니다. 만점 받은 리포트이므로 참고하셔서 좋은 리포트를 작성하시길 바랍니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 부적응 행동의 정의
2. 부적응 행동의 이론적 접근
3. 부적응 행동의 진단기준

Ⅲ 결론

본문내용

15명의 6살 아이들이 교사를 둘러싸고 앉아 교사가 읽어주는 책을 보고 있다. 어떤 아이는 누워 있고, 어떤 아이는 교사의 무릎에 앉아 있고, 교실 한편에서 블록 쌓기를 하는 아이, 발가락을 만지는 아이, 소리 지르는 아이, 바른 자세로 앉아서 경청하는 아이 등등 아이들의 행동은 다양하다. 이 상황을 어떻게 이해할 것인가? 대체로 흔히 생각하는 전통적인 교실상황은 선생님이 책을 읽어줄 땐 모든 아이들이 바른 자세로 앉아서 경청하는 것을 생각할 것이다. 만약 이 교사가 그런 전통적 교실상황을 만들려고 하였음에도 불구하고 이런 상황이라면 무엇을 문제로 볼 것인가, 반대로 이 교사가 아이들에게 자유를 허락한 상황이라면 문제가 없는 것으로 봐야 할 것인가? 무엇을 문제로 볼 것인가에 대해 적어도 아이자신, 부모, 기관, 환경, 사회, 문화 등의 다각적인 관점에서 접근이 이루어 질 수 있다는 것을 짐작할 수 있다.

< 중 략 >

3. 부적응 행동의 진단기준
3. 1. 발달적 진단기준
발달이란 생명의 시작부터 죽음까지 인간 전 생애를 거쳐 이루어지는 모든 변화의 양상과 과정을 의미한다(정옥분,2004). 각 발달 단계에서의 과제수행여부와 관련지어 부적응 행동을 판단하기 때문에 발달의 기준을 판단하기 위하여서는 규준이 필요하다. 신체적· 지적 발달 규준은 비교적 객관화된 자료들이 있지만, 성격이나 정서, 사회성, 도덕성 발달은 일정한 규준을 제시할 수 없기 때문에 아동을 둘러싼 사회·문화적인 환경을 이해하고 이론적인 접근방법을 비교·분석해서 판단하는 과정이 필요하다.
3. 2. 통계적 진단기준
통계적 기준에 의하여 부적응 행동을 진단하는 것은 인간의 행동을 통계적으로 나타내었을 때 대다수를 차지하는 것을 정상이라 하고, 빈도 수가 적을 수록 부적응 행동으로 판단하는 것이다. 통계는 질문의 내용, 조사방법과, 답변의 성실도 등에 따라 100% 정확한 게 아니기 때문에 항상 오차 범위를 두어 통계에서 어긋날 수 있는 수치를 보완한다(민영순 1994). 그렇기 때문에 한국소아발육표준치나 발육곡선처럼 측정이 가능한 경우 유용한 방법이 될 수 있겠으나, 지능검사의 결과에서 전체중의 하위 이하를 정신지체로 분류하고 있는데 영재와 같은 긍정적 발달도 부정적인 범주에 포함되는 오류도 범하게 된다.

참고자료

· 유효순, 이소은 공저. (2011). 아동생활지도. 한국방송통신대학교출판부
· 김미경. (2010). 아동생활지도. 교육아카데미
· 이영훈 외. (2007). 유아문제 행동의 이해 및 지도. 태영출판사
· 최학주. (1994). 아동기의 부적응 행동 : 판별 준거와 유형. 한국초등교육학회
· 성영혜, 윤혜경, 민하영 (2001). 유아사회교육. 창지사
· 민영순. (2003). 교육심리학. 문음사
· 유효순, 최경숙. (2012). 아동발달. 한국방송통신대학교출판부
· 전인옥, 박선희 (2001). 현대사회와 아동. 한국방송통신대학교출판부
· 윤치연. (2005). 한국 유아발달검사 표준화 예비연구. 한국정서,행동장애아교육학회
· 최민수. (2001). 부모와 교사를 위한 영유아 건강과 안전. 학지사
· Brenda K. Scheuermann, Judy Hall 저 김진호 외 옮김. (2009).
· 긍정적 행동지원-행동중재를 위한 최신 이론과 실제. 시그마프레스