슈타이너의 기질론과 발도르프학교의 교사0K

소개

슈타이너의 기질론과 발도르프학교의 교사0K

좀 더 업그레이드하여 자료를 보완하여,
과제물을 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다.
제 자료가 구입자분에게 꼭 필요한 내용이 되었으면 좋겠어요.

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
구입자 분의 앞날에 항상 무궁한 발전과 행복과 행운이 깃들기를 홧팅^^

목차

1. 슈타이너의 인간에 기질

2. 슈타이너의 기질론

3. 발도르프학교 교육과정
1) 주기집중수업 교과
2)주기집중수업 이외의 교과

4. 발도르프학교 교육과정의 특징
1)교육내용의 예술적 구성
2) 리듬이 살아 있는 교육과정
3) 8년 담임제 4) 주기집중수업
5)오이리트미 6) 졸업 시험

5. 발도르프학교의 교사
1) 영혼의 예술가로서의 교사
2) 교사회의
3) 교사 교육
(1) 교육과정
(2) 교사교육의 특징

6. 발도르프학교의 행정
1) 자유 학교
2) 교사 자치에 의한 학교 운영
3) 학부모의 참여와 협력
4) 학생회
5) 각종 위원회와 관련된 공동체들

7. 슈타이너 교육의 현대적 의의
1) 우리 교육에 시사하는 점
2) 우리나라에 수용할 때 고려해야 할 점
3) 현실참여가 결여 되었다는 지적에 대하여
4) 교육철학으로서의 한계

참고자료

본문내용

우리나라는 전 세계적으로 가정 교육열이 높다고 한다. 유태인들도 한국의 교육열에 혀를 내밀정도로 대단한 교육열을 자랑하고 있다. 그래서 `교육`이라는 주제에 한국은 민감하여 우리나라 모든 사람을 흥분시키고, 그리고 때로는 좌절시키는 주제이기도 하다. 슈타이너에 의하면 교육은 무엇보다도 인간학 즉 인간에 대한 올바른 인식에 기초를 두고 있어야 하며 인간에 대한 올바른 인식을 위해서는 무엇보다도 인간 본성의 표면 밑에 숨겨져 있는 본성을 드러내야한다고 보았다. 슈타이너는 이러한 인간 본성을 파악하기 위한 것으로서 ‘인지학’이라는 독특한 사상을 제시하였으며, 이는 발도로프학교교육의 기본 토대를 이루고 있다.
발도르프 학교는 모든 교사로 구성된 교사 협의회에 의해 운영된다. 나름대로의 교육적 구상이나 재정적인 문제 해결은 각 단위 학교가 스스로 책임을 진다. 그 이유는 인간은 자신의 문제를 스스로 결정하는 존재이며, 또한 그 결정의 결과에 책임을 져야 하기 때문이다. 결정들은 다수결에 의해서가 아니라 가능한 한 만장일치에 의해서 내려진다.

<중 략>

4) 교육철학으로서의 한계
?어떤 철학이 단순히 인식의 수단으로만 사용될 때와 교육이라는 구체적 실천의 논리로 될 때는 상황이 많이 달라진다. ?교육의 경우 인격함양이나 가치관의 전달 뿐만 아니라 지식과 정보도 많이 전달해야 한다. 대안교육의 경우 경제적으로 안정된 계층만이 높은 학비를 부담할 수 있다.철학이 태동과 실천 사이에 시간적으로 공간적으로 다른 경우가 많다 이러한 현실적 제약은 교육 철학이 현실에서 왜곡되는 요인이 된다. ?이러한 이유 때문에 지금까지 나온 어떠한 교육 철학도 완벽한 것은 없다? 그 철학을 풀어내는 사람이 자기 현실에 맞게 재창조하는 지혜가 필요하지 않나 한다.?

참고자료

· 김태현(1999), 「루돌프 슈타이너의 교육과 수학교육에 관한 연구」, 홍익대학교 교육대학원 수학전공 석사학위 논문.
· 성병순(2002), 「슈타이너 이론의 초등미술교육에서 적용 $가능성 탐색」, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 윤선영(2002), 「발도르프 유아교육의 첫걸음」, 문음사.
· 이강자(2001), 「슈타이너 학교의 통합적 음악 교육 형태와 그 적용에 관한 연구」, 한국 교육대학교 대학원 석사학위논문.
· 이홍우(1996), 지식의 구조와 교과, 서울: 교육과학사.
· 이효선(2001), 루돌프 슈타이너의 교육예술론, 경상대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 전일균(1998), 루돌프 슈타이너의 교육예술론연구, 교육철학, 12호, pp201-202.
· 정윤경(2000), 「루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교」, 내일을 여는 책.
· 정혜영(1997), 「발도르프 학교 교육의 사상적․이론적 기초: 슈타이너의 인지학적 교육론」, 『교육학 연구』, 35권 1호, pp1-16.