통합 교육

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동 통합교육의 이해
1) 통합교육의 정의와 개념

2) 통합교육의 역사
(1) 우리나라 통합교육 역사

3) 통합교육의 필요성
(1) 법적인 측면
(2) 사회-윤리적 측면
(3) 교육 성과적인 측면
* 장애아동에게 주는 효과
*일반아동에게 주는 효과

4) 통합교육의 최근 현황
(1)우리나라 특수교육의 최근 동향

5) 장애인통합교육의 문제점
(1) 통합교육의 문제점
(2) 교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족

6) 통합교육의 발전 방향
(1) 통합교육 실현에 대한 고민

Ⅲ. 결론
(1) 장애아동의 통합교육
(2) 나의 생각

본문내용

서론

지금까지 우리나라 교육은 정상적인 아이들만이 주요대상이었다. 통계적인 측면에서 가장 많은 집단을 차지하고 있는 아이들이 그 주요대상이 되는 것은 어쩌면 당연한 것일 수도 있다. 그러나 이들은 우수 또는 영재아동과 장애아동들이 있기에 ‘정상’이라 말할 수 있는 것이다. ‘정상’과 `비정상‘이라는 단어는 지극히 상대적인 개념일 뿐이다. 만약 우리가 한 인간 집단을 비정상으로 취급하여 외면하거나 배척한다면, 정상이라고 자부하는 우리도 정상이 될 수 없는 것이다. 지금은 ‘인간의 삶의 질을 추구하자’는 시대이다. ‘삶의 질’을 높이는 데는 정상과 비정상이 있을 수 없다. 모든 인간이 그 대상이 되어야 한다. 만약 우리가 신체적으로 정신적으로 부족한 측면이 있다는 이유로 장애아동을 교육의 대상에서 제외한다면, 우리 자신의 ‘삶의 질’은 수준 이하 일 수 있다.

오늘날 특수교육의 흐름은 ‘통합교육’이다. 과거의 특수학교, 일반학교의 특수학급에서 벗어나서 최근에는 장애의 유형이나 정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 가진 장애학생이 통합된 교육 환경 내에서 교육을 받아야 한다는 정의로 통합교육에 대한 주장의 목소리가 커지고 있다. 과거의 특수교육은 주로 분리교육이었다. 1971년에 최초로 특수학급이 설립된 이래로 특수학교와 특수학급이 해마다 그 수가 늘어났는데, 이는 장애학생에 대한 교육이 확대됨을 의미하지만 여러 가지 문제점을 낳았다. 분리교육의 문제 중 가장 중요한 문제점은 특수교육대상자들이 특수교육을 마치고 사회의 한 구성원이 되려고 할 때 일반인들과 함께하는 사회 속에 잘 적응하지 못한다는 것이다.

아직까지도 장애 아이들의 교육에 쉽게 나서지 못하는 것은 증명되지 않은 두려움과 편견 때문은 아닌지 살펴볼 일이다. 장애아를 대상으로 교육한 학급에서도 처음에는 불안감을 가지고 출발하였지만 그렇게 심각한 문제가 발생한 곳은 거의 없다. 오히려 긍정적인 측면이 많이 부각되고 있는 것도 사실이다. 다행스럽게도 정부에서도 많은 지원을 하고 있다. 특수교육진흥법 제5조에서는 장애아의 무상교육을 규정하고 있고, 보건복지부의 ‘98 보육사업 추진방향에서도 장애아 보육시설의 활성화를 계획하였다. 이러한 법적 지원과

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