총체적언어접근법의 교수전략, 영역별 지도의 원리

소개

총체적언어접근법의 개요와 교사의 요건, 교수 전략, 교실운영의 원칙, 평가, 영역별 지도의 원리 등을 조사하였습니다.

목차

1. 총체적언어접근법의 개요
1) 총체적언어접근법의 개념
2) 전통적 접근법과 총체적 언어 접근법의 차이
3) 총체적 언어 접근법의 궁극적 목적
4) 총체적 언어교수교육의 특징

2. 총체적언어교육 교사의 요건
1) 책임감을 가져야 한다.
2) 변화를 두려워하지 말아야 한다.
3) 개별화된 교재를 제공해야 한다.
4) 쓰기 기능을 향상시킬 수 있는 프로그램을 개발해야 한다.
5) 소음을 학습활동의 일부로 인식해야 한다.
6) 질서유지를 위한 치밀한 계획을 세워야 한다.
7) 학습계획을 명확하게 세워야 한다.
8) 기록하는 습관을 가져야 한다.

3. 총체적언어접근법의 교수 전략

4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙

5. 총체적 언어학습의 평가

6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리

【 참고자료 】

본문내용

1. 총체적언어접근법의 개요

1) 총체적언어접근법의 개념

총체적 언어는 언어, 언어학습, 그리고 학습에 대한 이론적 견해들을 종합한 교육에 대한 특별한 입장이다(Edelsky, Altwerger & Flores, 1991). Norris와 Damico(1990)는 총체적 언어란 인간이 어떻게 언어를 배우게 되는가에 관한 철학으로 많은 사람에게 의미를 준다고 보았고, Goodman(1989)은 유아와 교사에게서 나타나는 언어에 대한 관점, 학습에 대한 관점, 그리고 인간에 대한 관점을 하나로 통합시키는 방법으로 보았다. 또한 총체적 언어는 학습과 학습자, 교사와 교수(teaching), 언어와 교육과정에 대한 신념을 뒷바침하는 교육에 대한 관점이다. 즉, 총체적 언어접근법은 그동안 추상적이고 탈상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적이고 상황적이며 유아에게 의미 있는 학습이 되게 함으로써 언어활동이 의미 이해의 과정이 되도록하여 유아의 사고력을 신장시키는 언어교육이다.

<중 략>

(1) 교육과정상에서 밝히고 있는 읽기의 원리로 초등학교에서는 표기 해독의 기본 원리, 단어 이해의 기본 원리, 내용 이해의 기본 원리, 평가 및 감상의 기본 원리를 들고 있으며, 박성방은 학생들은 자신이 이미 알고 있거나 경험한 것과 유사한 내용의 글을 읽을 때에 그 글을 더욱 잘 이해할 수 있다고 하며, 교사들은 학생들이 그 동안 많이 접해 온 친숙한 내용을 학습 자료로 선택하는 것이 좋다고 하였다.

(2) 신헌재가 제시하는 읽기 지도의 원리
① 독자가 글을 읽어 나가는 과정에서 어떤 전략을 사용했는지 등의 과정 중심이 강조되어야 한다.
② 읽기 수업에서는 독자의 배경 경험을 강조하여야 한다.
③ 글의 구조를 파악하는 전략을 사용하는 것도 전체 내용을 파악하는 데 효과적이다.
④ 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 종류의 글을 읽게 하는 것이 좋다.

(3) 읽기 수업을 할 때는 상향식 수업 모형이나, 하향식 수업 모형보다 상호작용 모형이 과정 중심의 전략을 쉽게 사용할 수 있으므로 더 널리 받아들여지고 있으며, 학생들의 경험을 중시한 흥미 있고 다양한 종류의 글을 읽게 하고, 읽으면서 전략을 사용하게 하면 효과적이다.

참고자료

· 신헌재 외(1997)「국어과 교수 학습 방법」서울: 박이정
· 최현섭 외(1996)「국어 교육학 개론」서울: 삼지원
· 박성방(1995)「총체적 언어학습」서울: 우리교육
· 이차숙, 노명완(1995)「유아언어교육론」서울: 동문사
· 이성은(1994)「총체적 언어 교육」서울: 창지사
· 신용진(1997)「The whole Language Approach와 세 가지 주요 교수법의 구문지도 비교」Foreign Language Education 3호
· 최대영(2000)「총체적 언어교육을 통한 초등영어지도」진주교육대학교 교육대학원 논문
· 성인모(1998)「언어 사용 기능 신장을 위한 총체적 언어 학습 적용 방안 연구」부산교육대학교 교육대학원 논문
· 윤혜영(1997)「총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념」이화여자대학교 교육대학원 논문