청소년 생명존중 프로그램

소개

청소년 생명존중 프로그램

목차

Ⅰ. 서 론
1. 사업명
2. 사업의 필요성
3. 문헌고찰
1) 청소년기의 특성
2) 청소년 자살 관련 용어
3) 청소년 자살의 실태


Ⅱ. 본 론
1. 프로그램 개요
2. 프로그램 내용
1) 목적 및 목표
2) 회기별 개요
3) 세부활동계획서

Ⅲ. 결 론


Ⅳ. 부 록

본문내용

② 도덕과 이상의 발달
콜버그의 후 인습적 단계인 5,6단계로 들어가면서 사회적 제약과 도덕과의 갈등을 경험하게 되고, 이를 해결하기 위한 좀 더 복잡한 단계의 사고과정이 필요하게 된다. 이러한 도덕과 인지의 발달은 부모세대의 모순과 사회적 제도에 대한 의문을 증폭시키고 권위에 반항하는 청소년기의 특성을 표현한다. 이러한 특성이 부모로부터 독립하고자 하는 욕구와 결합하면서 부모의 이상을 지나치게 반박하고 여러 가지 갈등을 낳는다.
(3) 사회적 측면
아동기와 달리 청소년기가 되면서 부모와 성인으로부터 지지보다 또래들로부터 지지와 이해가 더 필요하며, 이러한 또래로부터의 지지와 이해를 통하여 사회성이 발달한다. 특히, 청소년기는 집단적으로 교우관계를 맺게 되는데 이는 집단구성원들을 동일시함으로써 정체감을 형성할 뿐 아니라 부모나 다른 성인과의 관계에서 발생한 갈등에 대한 보상도 얻게 된다. 또래집단은 청소년에게 소속감과 연대감, 지지와 수용 따위의 긍정적 요인을 제공하고, 규범과 행동기준을 제공하며, 또한 이를 준수했을 때 청소년들은 집단으로부터 인정과 지지를 받는다. 그러나 때로는 또래집단의 압력이 그들의 현실적인 판단과 사고를 방해하여 친구를 따라 가출하거나 학교를 그만두는 행동을 하기도 한다.
2) 청소년 자살 관련 용어
(1) 자살 사고(생각) : 자살과 연관되어 행동으로 보이기 쉬운 생각들.
(2) 자살 위협 : 언어적으로든, 비언어적으로든 대인관계에서 자기-파괴적인 소망 을 위협적으로 표현하는 것.

참고자료

· 교육과학기술부(2008), 학생자살 예방교육 및 위기관리 -상담 및 정신건강을 중심으로-
· 교육과학기술부, 2009 개정 교육과정 적용을 위한 중학교 진로교육 매뉴얼
· 오승근(2006), 청소년의 자살태도, 자살위험성 및 생명존중교육 참여 요구와의 관계
· 이승연(2008), 청소년 자살예방 전략으로서의 또래도우미 프로그램 개발을 위한 기초연구
· 전남대학교 진로-진학 가이던스 ‘꿈지락 꿈틀’
· 지승희(2008), 청소년 자살 예방프로그램 및 개입방안 개발
· 최옥채, 박미은, 서미경, 전석균(2008), 인간행동과 사회환경
· 한국자살예방협회(2009), 자살 예방 자원 및 서비스 실태 조사
· 제5차(2009년) 청소년건강행태온라인조사 통계 http://yhs.cdc.go.kr/
· 서울시 자살예방센터 http://suicide.blutouch.net/
· 한마음한몸자살예방센터 http://www.mest.go.kr/
· 한국자살예방협회 http://www.suicideprevention.or.kr/
· 교육과학기술부 http://www.mest.go.kr/
· 보건복지부 2010년 청소년 통계 http://www.mw.go.kr/