초등수학-관계와측정영역2

소개

초등수학-관계와측정영역

목차

1-1. 내용 체계 - 측정영역 ( 7차와 개정 교육과정 비교 )

1-2. 내용체계 - 측정영역의 관계

2. 개정 내용 개관

3. 수학과 교과서의 체계 변화

4. 내용을 살펴보며 달라진점

5. 과제를 마치며

본문내용

4. 내용을 살펴보며 달라진점

1단계 가,나로 표시되었던 것이 1학년 1학기로 변화하였다. 교육과정 내에서 보충/심화를 표시하였던 것이 사라졌다. 보충, 심화를 포기한 것이 아니라 교사가 수업 내에서 재량껏 구성할 수 있도록 한 것으로 보인다. (‘수준별 수업’으로 전환)
7차보다 실제적인 문제해결을 중요시 하여 실제 학생 주변에서 실례나 문제 상황을 먼저 찾아보도록 도입하고 하나의 문제를 해결하는 것이 수업의 전반에 걸쳐 나타난다. 지도서의 내용 또한 보다 실제적인 상세한 안내로 구성되어 있다.
이전보다 부쩍 늘어난 것이 자신의 의견을 표현하도록 하고 친구들 앞에서 이야기 해 보아 아는 것을 확인 해 보도록 하는 수학적 의사소통 능력을 신장하려 한 것이 눈에 띄었다.
삽화의 내용과 아이콘이 상세화 되었으며 예쁘게 변화하였고 여러 수업장면을 상세히 도입하려 한 것이 보인다. 특별히 삽화를 어떻게 사용할 수 있을지에 대해 보다 잘 안내되어있다.
한 차시를 익힘책에 배당하였고 익힘책의 구성을 일반, 심화 형태등 다양한 형태로 도입하여 익힘책을 잘 활용하려 한 것같다.
지도서의 내용이 학습의 계열성을 보다 더 잘 나타내고 실제적인 발문을 구체적으로 지도하고 있다.
단원명이 ~해보자, ~해본다.에서 ‘~할 수 있어요’로 바뀌었다.
학습 목표의 번호가 사라졌고 지도서에 교과서의 쪽수 표시가 보다 잘 되어있다.
‘약속하기’라는 용어를 찾아볼 수 없었다.

5. 과제를 마치며
과제를 하기 전에 역시나 선배에게 물어봤다. 이런 거 정리해야 하는데 혹시 갖고 계신 거 없냐고 굽신굽신 해보았다. 선배의 대답은 간단명료했다. “너 그 과제 다 하면 나한테 보내라.” 잔말 말고 정리하라는 충고도 덤으로 해주셨다. 4학년, 임용 준비하는

참고자료

· 없음