음악과 <뉠리리야> - 단소로 국악동요 연주하기 지도안

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ 교수 학습 설계의 전략
1. 선수학습 사전 실태 분석
2. 교수학습 모형 적용
3. 나만의 수업 전략과 자료 활용 계획
4. 학습 형태 및 조직
5. 칠판 활용 계획
6. 본시 평가 및 환류 계획

Ⅱ. 본시 교수-학습의 실제
가. 단원의 개관
나. 단원 지도의 중점
다. 단원의 영역별 학습목표 설정
라. 단원 학습의 계열
마. 단원의 교수-학습 지도 및 평가 계획
바. 단원 지도상의 유의점
사. 본시 교수-학습 과정안

본문내용

가. 단원의 개관
1) 교재관
이 단원은 경기 민요의 특징이 잘 드러나고 굿거리장단에 맞추어 부르기에 적절한 민요이다. 경기 민용의 시김새를 잘 표현하도록 하고, 굿거리장단을 치면서 흥겹게 노래 부르는데 중점을 둔다. 또 단소의 높은 음을 바르게 소리 내면서 제재곡을 맑고 고운 소리를 표현하게 하는데 있다.

2) 학생관
5학년의 발달 특성상 신체적으로 변성기가 찾아오고 심리적으로는 감수성이 예민해 지게 되어 직접 목소리를 내어야 하는 가창 활동에 다소 소극적인 경향이 있다.
이 시기에는 개인 활동보다는 모둠활동을 선호하고 서로 협동하여 개성적․창의적인 표현활동을 하려고 노력하는 모습을 보인다.
단소는 처음으로 도입되는 학년으로써 소리내기를 힘들어 하는 학생들이 많아 있어 흥미도가 낮은 편이다. 또한 소리내기가 어려운 국악기보다는 손쉽게 소리가 나는 서양악기에 더 친숙함을 느끼고 있다.

3) 지도관
제재곡을 듣고 부르기로 익히면서 경기민요 시김새의 특징을 이해하고 굿거리장단을 치면서 시김새를 살려 흥겹게 노래 부르고, 바른 자세와 바른 발성법으로 민요를 자연스럽고 자신 있게 부를 수 있게 지도하며, 장단을 치며 노래를 할 수 있게 체계적으로 지도한다.
특히 학생들이 어려워 할 수도 있는 단소는 수준별 활동을 통한 개별지도를 통하여 악기에 대한 막연한 두려움을 없애고, Echo 활동을 통하여 단소에 보다 친숙해질 수 있게 한다.

참고자료

· 교육과학기술부(2008). 초등학교 교육과정 해설.(Ⅴ). 광주: 한솔사.
· 권덕원, 석문주, 최은식, 함희주(2005). 음악교육의기초. 서울: 교육과학사
· 변영계 김경연 공저 (2005), 수업장학과 수업분석, 서울: 학지사.
· 한국교육과정평가원(2002), 「초등학교 음악과 교수․학습 방법 연구」, 서울 : 선명인쇄주식회사
· 김민수(2002), 경제 평시조 가창지도를 통한 전통음악 생활화 방안 연구(현장 연구 보고서)
· 조재식(2005). 백워드(backward) 교육과정 설계 모형의 고찰. 교육과정연구, 23(1), 63-94
· 김향숙(2007). 백워드 모형의 수업 설계. 석사학위논문, 대구교육대학교.