한국 특수교육의 쟁점과 과제

소개

특수교육학 시간에 쓴 레포트입니다.
한국 특수교육의 쟁점과 과제를 서술했습니다. ^^

목차

1. 특수교육 기회의 부족
2. 특수교육 대상자에 대한 편견
3. 특수교육에 대한 이해 부족
4. 행재정적 지원 미흡

< 특수교육의 쟁점과 방향 >
1. 완전통합
2. 경도 정신지체아동을 일반교육에 포함시키는 문제
3. 일반교육주도에 대한 지각

본문내용

1. 특수교육 기회의 부족

우리나라에는 특수학교 118교, 특수학급 3,728학급에 48,066명이 재학하고 있으나 전체 특수교육대상자에 비해 수혜율이 극히 낮은 편이다. 특히 유치원 과정은 수혜율이 8.65%로 대부분의 장애유아들이 특수교육 기회를 제공받지 못하고 있다. 장애를 가진 아동들은 정상아보다 더 조기교육이 필요한데도 교육기관의 부족으로 특수교육을 받지 못하는 현실이 안타까운 실정이다.

2. 특수교육 대상자에 대한 편견

교사나 학교 경영자 중에는 상당히 많은 분들이 장애 학생에 대해 그들의 잠재 능력을 전혀 인정하지 않고, 가르쳐봤자 성취 가능성이 거의 없는 무능력자로 단정해서 아예 교육을 포기하거나 소홀히 하는 경우가 많다. 이는 학생의 평가기준을 순전히 교과학력 위주로만 생각하는 데서 비롯됐으며, 이러한 경직된 사고(思考) 때문에 특수교육 내용이 부실해질 수밖에 없다. 심신장애인들은 주위 사람들의 심한 편견 때문에 더욱 불행해진다. 장애인이기 때문에 받는 인간적 차별과 사회로부터의 무시, 소외, 고립 등으로 인해 비사회적, 반사회적 존재가 될 때, 장애인 자신은 물론 가정, 사회에 커다란 문제가 야기되는 것이다.

3. 특수교육에 대한 이해 부족

흔히 특수교육을 학력의 촉진이나 보충을 위한 임시방편적 교육조치로만 잘못 생각하는 경향이 있다. 이런 풍토 속에서는 특수교육이 본래의 기능을 발휘할 수가 없다. 특수교육은 특수교육 대상자의 제한적인 능력을 인정하면서 그들의 지적 수준과 요구에 맞는 교육내용을 특별한 방법으로 제공하는 것이다. 그러나 교과학력 일변도의 교육이 지배적인 현실에서는 자칫하면 특수교육의 성과를 극히 낮게 과소평가해버릴 위험이 크다. 사실 학생 개개인의 능력과 필요를 고려함이 없이 일률적인 틀에 맞춰 학생을 지도하려는 비전문 교사나 학교 경영자에 의해 특수교육의 효율성이 쉽게 부인되어 버리는 경우가 많다.
여러 연구 결과에 의하면, 특수교육의 성과는 교과학력 촉진보다는 오히려 사회성과 인성, 직업적 태도와 기능면의 성취를 더 높게 평가해야 하고, 또 이것이 매우 긍정적이었다는 보고가 많다.

참고자료

· 없음