사회복지실습교육의 이론적 배경0

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사회복지실습교육의 이론적 배경0
1. 실습교육의 개념
우리나라 교과과정에서는 사회복지실습이나 사회사업실습 혹은 현장실습으로 불려지며, 사회복지 및 사회사업 교과목 중에서 교육시간의 가장 큰 부분을 차지하고 있다. 실습교육은 교실에서 배운 지식과 개념들을 실제 상황에 적용함으로써 전문교육의 특성인 실제적 상황 속에서 학생의 실천적 지식, 기술 및 가치관을 학습하는 기회를 제공하는 핵심적 교과과정이다.
효율적인 실습교육에는 3단계가 있다. 먼저 제1단계에서 학생들은 강의, 교실과제, 학습 그리고 매주 인간복지기관에서 2~3시간의 자원봉사활동 등 현장에서의 사회사업 실천과정에 등록하게 된다. 제2단계는 사회사업 교육의 기본 핵심과정들, 즉 인간행동과 사회환경, 사회복지정책 서비스, 전문사회사업 실천방법, 그리고 사회조사 등의 이수과정이다. 제3단계는 3학년 1학기 혹은 4학년 1학기에 제공되는 정규의 실습교육으로 실습지도 수는 학생들을 사회복지기관에 배정하여 실습하도록 한다.
사회사업 전문직에 필요한 능력으로 첫째, 개인, 집단, 지역사회와 관계하는 능력, 둘째, 욕구 및 문제를 사정하는 능력, 셋째, 이들에 대한 계획수립과 적절한 개입을 적용하는 능력, 마지막으로 옹호자, 중재자, 교육자, 임상가, 지역사회계획가 및 조직가, 행정가 등 다양한 도움의 역할들을 수행하는 숙련된 기술을 습득하게 된다. 브릭슨은 학생의 사회화를 두 가지 측면에서 보는데 첫째는 학생 개인의 전문직 집단 내의 수용과 집단 성원들이 바라는 기대들과 일치하려는 현상이고, 둘째는 전문직의 역할 모델들과 일치하는 전문적 자아개념이 개인 내에서 발달되는 현상이다.

참고자료

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