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소개

민주시민교육의 중요성, 민주시민교육의 목표, 민주시민교육의 보편성, 민주시민교육의 내용, 민주시민교육의 문제점, 민주시민교육의 강화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 민주시민교육의 중요성

Ⅲ. 민주시민교육의 목표
1. 전체목표
2. 부분목표

Ⅳ. 민주시민교육의 보편성

Ⅴ. 민주시민교육의 내용
1. 정치지식(political knowledge)
2. 민주주의에 대한 신념(democratic belief)
3. 민주적 사고능력(democratic thinking skill)
4. 정치참여기술(political participation skill)

Ⅵ. 민주시민교육의 문제점

Ⅶ. 민주시민교육의 강화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교에서의 민주시민교육도 최근에 논의되고 있는 지식기반사회, 정보화사회 등과 관련된 가치문제와 교육목적에 포함된 가치문제의 맥락, 즉 문명사적 패러다임의 대립 상황으로 이해하여야 한다. 특히 민주시민교육이 각 개인의 민주시민성에 초점이 맞추어진 것이라 하더라도, 정보화 사회의 도래로 야기된 새로운 패러다임은 산업사회의 패러다임에서 이해된 개인주의와는 상이한 개인주의를 상정한다. 그럼에도 불구하고 우리가 민주시민교육의 전제로서 부정할 수 없는 가치전제는 인간존엄성이라는 것을 확인하였다. 즉 민주시민교육이 여러 문명사적 패러다임에도 불구하고 지속되어야 하는 이유는 인간존엄의 사상 때문이다. 이러한 맥락에서 민주시민교육의 핵으로서 ‘자기주도성’의 함양을 논의하였다.
요즈음 많은 사람들이 교육현장에서 일어나는 일들을 일컬어 ‘교실이 붕괴하고 있다’, ‘학교가 무너지고 있다’고 지칭하면서 우려를 나타내고 있다. 이러한 현상은 학생들이 경험하는 학습생태계의 변화에 학교교육이 따라가지 못하는 측면이 있기도 하지만, 민주시민교육을 통하여 길러져야 할 ‘자기주도성’을 함양하는 데에 실패했기 때문에 야기된 교육적 ‘반향(repercussion)’이라고 보아야 한다. 즉 ‘학교붕괴’니 ‘교실붕괴’니 하는 말로 위기의식을 고취하면서 그것을 단순한 사회 문제로 볼 것이 아니라, 학생들은 새로운 학습생태계에서 자기 스스로가 주도하는 학습이나 주변 환경을 원하는 데 비하여 학교와 교육당국, 그리고 부모의 패러다임적 발상의 전환이 미흡하기 때문에 야기된 현상으로 보아야 한다.

참고자료

· ․ 곽병선, 민주 시민 교육 : 민주 시민 자질함양을 위한 한국 교육의과제, 한국교육개발원, 1994
· ․ 심익섭, 시민참여와 민주시민교육, 2001
· ․ 송창석, 새로운 민주시민교육 방법, 백산서당, 2001
· ․ 허영식, 민주시민교육의 방법, 1997
· ․ 한국교육개발원, 민주시민교육, 대한교과서주식회사, 1994
· ․ 홍경희, 민주시민사회에서 시민교육의 내용분석연구, 명지대학교 교육대학원, 2003