미술의상과장신구3-4세안

소개

학습목표 : 여러 가지 모양의 의상과 장신구를 만들 수 있다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 사회관
4. 학습의 계통 및 학습 과제 분석

Ⅱ. 단원의 목표
1. 미적 체험 영역
2. 표현 영역
3. 감상 영역

Ⅲ. 학생 실태 및 지도 대책
1. 일반적 실태
2. 교과 학습 실태
3. 지도 대책 및 성취도 예상

Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점
1. 지도 계획
2. 지도상의 유의점

Ⅴ. 단원의 평가 계획
1. 평가 관점 및 요소
2. 평가 방법

Ⅵ. 학습의 유형 안내 - 표현 중심 학습 유형

Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 활용 계획
4. 형성(수행) 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
본 단원은 우리 조상들이 사용했던 물건과 생활 주변에서 손쉽게 볼 수 있는 전통 의상과 장신구를 살펴봄으로써 전통 미의식과 문화 민족의 자긍심을 고취시키는 데 초점을 맞추고, 전통 교육을 강조하는데 그 목적이 있다.
우리 학급 학생들의 전통 의상과 장신구에 대한 지식과 더불어 옛것으로부터 아름다움을 느낄 수 있는 미의식과 흥미도가 조금 부족한 편이다.
따라서 본 단원의 지도를 위해서는 학생들의 발달 수준, 학교 실정 등을 감안하여 실물 자료를 우선으로 사용하고, 실물 자료의 사용이 어려울 시 가까운 민속 박물관 등 을 견학하거나 사진을 수집하여 다양한 자료를 교육 현장에 투입하여 전통 의상과 장신 구의 종류, 쓰임새에 대한 지식과 더불어 옛것에 대해 아름다움을 느끼고 흥미를 가질 수 있도록 지도해야겠다.

2. 학생관
초등학교 3학년 학생들은 주변 환경에 대한 인식 능력과 감수성이 크게 발달 하면서 사물을 보는 방식에 관심과 주의를 기울이게 된다. 즉, 주관에서 객관으로 넘어가는 과도기로써 자기에서 주변과 사회를 인식하게 되므로 시야가 넓어지고, 형태와 아름다움에 대한 관심이 많아지면서 형태에 대한 부담감이 생겨난다. 따 라서 창의적인 표현보다는 사실적인 표현을 선호하게 된다.
3학년의 학생은 로웬필드(V.Lowenfeld)의 아동미적 발달단계에 따르면 ‘사실화기’에 해당한다. 한 점에서 조망하여 초점을 맞추고, 감추어진 부분을 나타내지 않고 형태를 중첩시키는 능력을 얻게 된다. 또한 협동 제작에서 조별 노력에 흥미를 갖는 시기이다. 또래 집단기에 있는 이 어린이들의 가장 뚜렷한 특징은 자신이 동료 사회인 또래집단의 인원임을 알게 된다는 점이다. 어린이들은 바로 이 시기의 생활에서 어른과 협력하고 다른 사람과 함께 일할 수 있는 능력을 기르게 된다. 서로 비슷한 관심을 가지고 같은 비밀을 공유하며 함께 일하는 즐거움을 발견하는 것 등은 이 시기의 어린이들에게 중요한 것들이다.
따라서 학생들이 새로운 의상과 장신구를 만드는 것에 부담을 느끼지 않도록 다양한 참고 자료를 통해 창의적인 표현활동을 할 수 있도록 돕고, 이러한 과정을 모둠의 또래 집단과 함께 협동 제작하여 학습 효과를 높일 수 있도록 지도해야 겠다.

참고자료

· 1. 문헌자료
· 교육인적자원부(2006). 미술 교사용 지도서(3). 서울:대한 교과서 주식회사.
· . 미술 교과서(3). 서울:대한 교과서 주식회사.
· 2. ICT 자료
· 에듀넷(http://www.edunet4u.net/)-교사-수업자료-초등3학년미술-참고 작품
· 사진 자료 활용