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소개

브레인스토밍의 정의, 브레인스토밍의 준비, 브레인스토밍의 규칙, 브레인스토밍과 고든법, 브레인스토밍의 유의사항, 브레인스토밍의 사례, 브레인스토밍의 효과 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 브레인스토밍의 정의

Ⅲ. 브레인스토밍의 준비

Ⅳ. 브레인스토밍의 규칙
1. 평가의 금지 및 보류
2. 자유분방한 사고
3. 다량의 발언
4. 결합과 개선

Ⅴ. 브레인스토밍과 고든법
1. 구체적인 진행 방법
2. 고등법과 브레인스토밍의 차이

Ⅵ. 브레인스토밍의 유의사항

Ⅶ. 브레인스토밍의 사례

Ⅷ. 브레인스토밍의 효과
1. 비판금지
2. 자유분방
3. 수량추구
4. 결합개선

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

지금까지 개발된 창의성 기법은 약 300가지 이상이 된다고 밝혀졌지만, 자유연상을 하는 브레인스토밍이 가장 널리 알려져 있고, 세계적으로 가장 많이 적용되는 기법이다. 이처럼 브레인스토밍은 창의성을 신장시키는 주요한 기법으로 인정되어서인지 창의성 교육에 관한 서적을 보면 대부분의 책에서 브레인스토밍을 창의성 신장 기법으로 다루고 있다.
브레인스토밍의 효과를 알아보기 위한 연구는 다양하게 이루어지고 있다. 브레인스토밍을 개발한 Osborn(1953)은 교육 분야에서 브레인스토밍의 효과를 보고하였는데, 브레인스토밍 적용의 다양성을 지적하면서 브레인스토밍은 어떤 종류의 문제에도 유용하고, 특히 학교에서 유용하다고 하였다.
Torrance, de Bono, Parnes는 교육과정은 학교생활을 시작할 때부터 다양하고 확산적 사고 활동을 통하여 창의성을 집중적으로 훈련하여야 하며, 이러한 활동은 상상력 융통성 등을 계발시킬 것이고, 나중에는 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 단계까지 발전할 수 있다고 생각하였다. 이러한 창의성 활동 중에서 브레인스토밍이 창의성을 증진시키는데 널리 사용되고 있으며, 그 효과도 입증되었다(Johnson, Parrott & Stratten, 1968).
Amabile(1983)은 직접적으로 창의성을 훈련할 수 있는 프로그램으로 브레인스토밍, 시네틱스, 창의적인 문제 해결 프로그램 등을 들고, 그 중에서 가장 효과 있는 것으로 브레인스토밍을 꼽았다. Davis(1983)도 브레인스토밍은 사용절차가 간단하고 효과적이라서 학교에서 사용하면 창의적인 사고를 훈련하는데 도움이 될 뿐만 아니라 학교가 당면하는 여러 가지 문제를 해결하는 데도 유용할 것이라고 하였다.

참고자료

· 김성대·박영택 / 브레인스토밍과 그 파생기법들에 관한 연구, 품질경영학회지, 1999
· 김영자 / 브레인스토밍 활동이 창의성 증진에 미치는 영향, 석사학위논문, 한국외국어대학교, 2000
· 이영주 / 다양한 브레인스토밍 활동 프로그램을 통한 초등학교 영재아의 창의성 신장, 2002
· 전경원 / 나도 창의를 낼 수 있다구요, 창지사, 1997
· 찰스클라크, 신민정 옮김 / BRAINSTORMING, 거름, 2003
· 한국제안활동연구소 / 브레인스토밍