초등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

소개

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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 본론
1) 1단계- 사회적 사정
2) 2단계-역학적 사정
3) 3단계-행위 및 환경적 사정
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록
4) 4단계-교육 및 생태적 사정
5) 5단계- 행정 및 정책적 사정
6) 6단계-수행 프로그램 개발 (1시간 분량의 보건교육 지도안)
보건교육지도안
7) 7단계-과정평가
8) 8단계-영향평가
9) 9단계-결과평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

초등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육
Ⅰ.서론
한 나라의 미래를 알려면 그 나라의 학교 교실을 찾아 가보라는 말이 있다. 그러나 최근 들어 우리나라의 청소년 집단 따돌림 문제는 심각한 사회 문제로 대두되고 있으며, 특히 학교에서 학생들 사이에서 벌어지고 있는 따돌림의 학교폭력은 잔인하며 반인륜적인 형태를 나타나고 있다. 최근에는 초등학교에서도 친구들로부터 집단 따돌림의 고통에 시달리다가 자살을 하는 학생, 따돌림을 당한 학생이 친구를 칼로 찔러 숨지게 만드는 사건, 학교생활에 적응하지 못하여 전학이나 외국 유학을 보내달라고 조르는 학생 등이 발생하고 있는 것이 우리의 현실이다.
집단 따돌림은 아동들로 하여금, 우울, 피해의식, 심하면 자살에 이르게까지 하는 등 아동들의 정신건강을 위협하는 요인이며, 학교생활에 부적응을 초래하여 또 다른 유형의 문제를 야기시키면서 그 심각성이 점차 대두 되고 있다. 아동기에 있어서 또래집단은 중요한 행동이나 가치관의 준거집단역할을 하므로 그들의 생활에 중요한 영향을 미친다. 집단 따돌림은 직접적으로 고통과 아픔을 겪는 피해아동 뿐만 아니라 피해아동에게 원인을 전가시키고 자신들의 행위를 정당화하는 가해아동들, 자신들도 따돌림을 당할까 두려워 집단 따돌림을 묵인하거나 방조하는 가운데 양심의 가책을 느끼는 다수의 아동들 모두의 인성발달과 가치관 형성에 상당히 부정적인 영향을 미친다는 점에서 사회적 관심과 대책이 요구된다. 이에 그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용시켜 초등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육을 실시하여 집단따돌림의 폐해를 시정 및 예방하고자 한다.

참고자료

· Ⅳ.참고문헌
· 1. 박준희(1984), 『학교폭력』,정민사.
· 2. 김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태, 원인에 관한 종합적 관찰, 경남대학교 교육학과.
· 3. 이요셉(2002), ‘학교폭력의 실태와 대책방안’ 학사논문집
· 4. 김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
· 5. 최윤진(1994), "소년교정기관에서의 상과 벌", 한국청소년 개발원.
· 6. 이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학 원.
· 7. 한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구,
· 한국교육개발원
· 8. 황혜자 (2006) 학교 따돌림의 지도와 상담, 동문사
· 9. 이재창, 이재창 (2005) 생활지도와 상담, 문음사
· 10. 한준상, (2002) 집단따돌림과 교육해체, 집문당
· 11. 사회문제와 심리학 - 이훈구 저, 법문사