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학습기자재(교육기자재, 교육기기) 카세트와 비디오, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 프로젝션TV, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 웹자료와 학내망, 학습기자재 다기능교탁과 화면확대장치보관함

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한컴오피스
최초등록일 2011.04.22 최종저작일 2011.04
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  학습기자재(교육기자재, 교육기기) 카세트와 비디오, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 프로젝션TV, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 웹자료와 학내망, 학습기자재 다기능교탁과 화면확대장치보관함
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    소개

    학습기자재(교육기자재, 교육기기) 카세트와 비디오, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 프로젝션TV, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 웹자료와 학내망, 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 다기능교탁과 화면확대장치보관함

    목차

    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 카세트 활용방법
    1. 라디오란?
    2. 작동법
    1) 건전지로 동작시킬 경우
    2) 라디오 들을 때
    3) 테이프 들을 때
    4) CD 들을 때
    5) 녹음할 때
    6) 마이크를 사용하고 싶을 때
    7) 음성을 녹음할 때
    3. 이럴 땐 이렇게

    Ⅲ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 비디오 활용방법

    Ⅳ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 프로젝션TV 활용방법
    1. 프로젝션 TV와 관련 기기 연결법
    1) 프로젝션 TV와 교내방송(일반방송)의 연결
    2) 프로젝션 TV와 비디오 장치(VTR)의 연결
    3) 프로젝션 TV와 컴퓨터와의 연결
    4) 프로젝션 TV 모니터와 컴퓨터의 연결
    5) 프로젝션 TV와 실물화상기의 연결
    6) 프로젝션 TV와 캠코더의 연결
    2. 응급 처치법
    1) 프로젝션 TV의 화면 내용은 나오는데 소리가 나오지 않는 경우
    2) 일반 방송이 출력되지 않는 경우
    3) 비디오 영상이 출력되지 않는 경우
    4) 컴퓨터 화면의 굴곡/컬러 화면상태가 좋지 않는 경우
    5) 실물화상기의 화면이 출력되지 않는 경우
    6) 음성, 음향상태가 좋지 않은 경우
    7) 리모콘이 작동이 되지 않는 경우

    Ⅴ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 웹자료 활용방법

    Ⅵ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 학내망 활용방법
    1. 활용 1
    1) 공유방법
    2) 공유한 하드 디스크나 폴더의 활용
    3) 프린터의 공유
    2. 활용 2
    1) 프린터가 연결된 컴퓨터
    2) 공유한 프린터의 활용방법

    Ⅶ. 학습기자재(교육기자재, 교육기기) 다기능교탁과 화면확대장치보관함 활용방법
    1. 다기능 교탁
    1) 교육적 이용 방안
    2) 기술 동향
    2. 화면 확대장치 보관함
    1) 교육적 이용 방안
    2) 기술 동향

    참고문헌

    본문내용

    Ⅰ. 개요
    교수전략의 부분으로 기자재를 이용하는 것에 대한 교사들의 인식과 관련된 사실들은 고무적으로 보인다. 대부분의 교사들은 기자재의 활용이 주는 가치와 장점을 그들 학습의 촉진제로서, 인식하고 있다 많은 교사들이 교실 내에서 기자재의 잠재적인 유용성에 관해 매우 긍정적인 생각을 갖고 있었다. 그러나 그들은 충분한 실제 기자재 활용 교육경험도 갖고 있지 못하며, 기자재를 그들의 수업 속에서 활용하고 통합할 수 있는 구체적인 지식이 부족하다. 90% 이상의 교사들이 교육공학의 활용에 대하여 더욱 많은 것을 알고자 원하고 있기는 하지만, 실제로는 40%에 못 미치는 교사들만이 교육에서 공학(기자재)의 활용에 대한 일련의 훈련을 받은 것으로 나타나고 있다. 이러한 사실은 현재 교직에 있는 다수의 교사들이 거의 교육공학의 활용에 대한 교육을 받지 못했으며, 이것의 결과로 교실에서 거의 어떠한 기자재나 매체의 활용이 거의 이용되지 못하고 있다는 것은 보여 준다. 심지어는 일련의 훈련을 받은 교사들조차 그 훈련이 기자재를 그들의 수업 속에 서 어떻게 활용해야 하는가 하는 것을 가르쳐 주지 못했다고 언급하고 있다. 그들은 훈련의 기간이 다양한 기자재 및 매체에 익숙해지게 되는 데에 충분하지 못했으며 그 훈련 경험이 그들의 요구에 부응하지 못했다고 말하고 있다. 이러한 훈련과정에 참여했던 일부 교사들은 개별 면접과정에서 그들의 훈련 경험에 대하여 불평을 했다. 그들에 의하면, 훈련이 기자재의 실질적인 응용보다는 이론적인 면으로 많이 치우쳤다고 이야기하고 있다. 또한 그들이 훈련 기간동안 실습한(사용한) 교육기자재와 매체들이 그들의 학교에서는 이용할 수 없는 것들이라고 덧붙였다. 즉, 그들이 배운 것을 적용시킬 수가 없다는 것이다.

    참고자료

    · * 김홍섭(1997), PC활용, 서울 : 도서출판 글로벌
    · * 박준식·김정현(1994), 뉴미디어와 도서관, 대구 : 계명대학교 출판부
    · * 신수범 역, 컴퓨터 활용의 이론과 실제
    · * 이태욱(1999), 컴퓨터 교육론, 좋은 소프트
    · * 이봉희(1988), 지방자치시대 지역방송의 역할, 케이블TV 종합유선방송국을 중심으로, 연세대학교 행정대학원 석사논문
    · * 이기성(1988), 전자출판, 영진출판사
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