효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오

소개

효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오

목차

1. 통합교육의 정의
2. 효율적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
3. 효율적인 통합교육을 위한 특수교사의 역할
3. 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안
4. 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진하기 위한 학교 행정가의 역할
5. 결론
참고문헌

본문내용

효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오
1. 통합교육의 정의
유아특수교육에서의 통합교육이란 장애를 지닌 유아들이 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 보육시설 등의 기관에서 교육을 받는 것을 의미한다. 이때 함께 교육을 받는다는 것은 같은 장소에 배치하거나 같은 교수 방법을 사용하거나 같은 교육과정을 적용하는 등의 교육적 배치나 방법론적 측면서의 동일함을 의미하는 것은 아니며, 근본적으로 동일한 소속감을 지니고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다.
2. 효율적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
성공적 통합을 위해서는 특수교사(통합지원교사)의 역할도 매우 중요하나 다음과 같이 일반교사의 역할도 대단히 중요하다. 첫째, 장애유아도 함께 성공할 수 있는 통합교육환경을 실내외에 배려해야 한다. 즉 장애유아에게 맞는 교실재배치 및 구조화된 수업환경, 필요한 보완조치를 결정하여 시행해야 한다. 둘째, 모든 유아에게 장애에 대해서 발달에 관한 적절한 정보를 제공하고 서로 비슷하다는 것을 이해시켜야 하는 통합전의 프로그램을 계획·실시해야 한다. 셋째, 모든 유아가 다양한 장애유아에 대한 고정 관념적 태도, 신체적 장벽에 대해 어떻게 대처해야 하고, 장애친구와 올바른 상호작용을 할 수 있는 구체적 방법을 교수해야 한다. 넷째, 유아가 장애유아의 도구에 궁금해 할 때 장애유아들이 사용하는 도구를 경험할 수 있는 기회를 주어야 한다. 그러나 장애유아의 동의를 구한 후 행하여야 하며, 도구를 훼손하지 않도록 주의하고 그것에 대해 존중할 수 있도록 한다. 다섯째, 사람들의 신체적 능력이 다르다는 것을 인정하고 유아가 신체적 차이에 대해 질문할 때, 정확한 용어를 사용하여 솔직하게 대답하도록 하여 장애에 대한 정확한 지식을 주도록 한다. 여섯째, 일반교실에서 장애유아에게 적절한 수정된 교육계획안을 작성하여 이를 일반교사가 적절하게 지도해야 한다. 일곱째, 특수교사나 부

참고자료

· 김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-, 서울: 양서원, 1996
· 김성애, 통합교육의 효율적인 운영방안, 안산: 국립특수교육원, 1997
· 국립특수교육원, 통합교육의 효율적인 운영방안, 1997.7
· 신옥봉, 장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사, 공주 대학교, 2002