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소개

학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개념, 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 여건, 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 영어교육, 과학교육, 미술교육, 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개념

Ⅲ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 여건

Ⅳ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 영어교육

Ⅴ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 과학교육

Ⅵ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 미술교육
1. 미술과 학습 내용 선정의 기본 방향
2. 미술과 학습 내용의 이해

Ⅶ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수요자(학생) 중심의 교육과정은 수요자의 요청에 적절히 부응하는 질적 교육과정을 의미한다. 교육과정을 보는 시각이 공급자 중심에서 수요자 중심으로 바뀌어야 한다는 것이 최근 세계적 교육개혁의 일반적 추세이다(Aspin, Chapman, & Wilkinson, 1994; Fields, 1994).
질적 교육 또는 질적 교육과정은 학생 각자의 교육적 요청에 부응할 수 있도록 모든 위임받은 직원이 협력적으로 접근하는 것을 의미한다. 교육의 주체는 학생이고 교직원은 학생의 자기 주도적 학습을 지원하는 체제이다.
따라서 교육 내용이 교사나 전문가에 의해 결정되기보다는 교사와 전문가의 지원을 받아 학생이나 학부모가 결정하도록 해야 한다. 그래서 특정학교 예를 들어 정신지체학교 교육과정 또는 3학년 2학기 교육과정과 같은 개념은 의미가 없는 것이다. 특정 학생에게 제공되도록 교육 내용이 재구성 될 수 있는 교육과정이어야 한다(Brennan, 1987).
교육과정 산출물은 학습 결과에 있는 것이 아니라 학습자 자신의 필요와 요구에 초점을 두어야 하는 것이다. 교육에 대한 책무성이 전문가에게만 있는 것이 아니라 교육에 관여하는 모든 사람과 학생 자신에게도 있어야 한다. 따라서 계속적 진보를 위해서 계속적 수정과 개선이 요구되는 것이다.
교육과정은 생활연령이나 학년이나 학기와 같은 것으로 구획되는 것이 아니다(Davidson, & Moore, 1996, 26-38). 모든 장벽이 열려져서 모든 학생의 요구에 충족될 수 있어야 한다. 문을 열어 주는 정도가 아니라 아예 문이 없는, 담장이 없는 열린 상태로 되어야 한다.

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참고자료

· 김정, 미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
· 김영민, 한국의 과학교육 연구내용 분석, 한국과학교육학회지, 1986
· 공주교육대학교부설초등학교, 학생중심 교수·학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
· 용인능원초등학교, 학생중심의 계발활동 프로그램 편성·운영, 연구학교 보고서, 1999
· 정현주, 효과적인 영어학습을 위한 방안, 부산외국어대 교육대학원, 석사학위논문, 1997
· 최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985