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소개

제7차교육과정의 특징, 제7차교육과정의 개정 배경, 제7차교육과정의 성격, 제7차교육과정의 전제 조건, 제7차교육과정의 중점, 제7차교육과정의 학교 역할, 제7차교육과정의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 고교 2,3학년의 학생 선택 중심 교육과정 도입
3. 수준별 교육과정의 도입
4. 재량활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양

Ⅲ. 제7차교육과정의 개정 배경
1. 건강한 사람
2. 자주적인 사람
3. 창의적인 사람
4. 도덕적인 사람

Ⅳ. 제7차교육과정의 성격

Ⅴ. 제7차교육과정의 전제 조건

Ⅵ. 제7차교육과정의 중점
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성과 학생 선택 중심교육과정의 도입
2. 수준별 교육과정의 도입
3. 재량 활동의 신설․확대
4. 학습량 최적화와 수준 조정
5. 교육과정 평가 체제 확립
6. 창의성, 정보 능력 배양

Ⅶ. 제7차교육과정의 학교 역할
1. 교육부 ․ 교육청 차원에서
2. 학교 ․ 교사 차원에서

Ⅷ. 제7차교육과정의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육과정이 성공적으로 수행될 수 있게 하기 위해서는 교육 정책을 입안하는 행정가들의 직관보다는 심도 있는 교육연구에 기초한 정책실명제가 이루어져야 한다. 최근의 우리 나라에서 펼쳐진 일련의 교육 정책만 보더라도 6개월 앞도 내다보지 못하고 입안되어 실천되고 있는 경우가 허다하다. 비상사태도 아닌 상황에서, 국가의 백년지대계를 짧은 기간에 해치울 수 있었는지 생각해봐야 한다. 물론, 연구 기간과 연구의 질과의 상관관계를 논하자는 것은 아니다. 하지만, 연구 기간이 연구의 질과도 연결될 수 있고, 더 나아가 짧은 연구 기간으로 입안된 정책은 탁상행정을 불러일으킬 소지가 높기 때문이다. 이제 제7차 교육과정이 현장에서 효율적으로 시행될 수 있게 하기 위해서는 충분한 시간을 두고 질 높은 연구가 있어야 하고, 그러한 연구를 바탕으로 새로운 교육과정 정책이 펼쳐져야 할 것이다.
교육과정을 통하여 우리는 국가적, 개인적 교육력의 낭비를 막고, 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 효율성을 극대화할 수 있는 교육을 기대하고 있는 것이다. 따라서 교육과정이 현장에서 성공적으로 시행될 수 있도록 우선, 교사들의 교육과정 개발 능력 향상시켜야 하며, 학생 중심 교육을 할 수 있는 행․재정적 여건을 마련해야 한다. 지식 전수 교육에서 탈피하여 지식 창조의 교육으로 교육관의 전환이 필요하다. 학자들뿐만 아니라 교사들도 끊임없이 질 높은「좋은 수업」을 개발해야 하고, 우리 고유의 교육 문화의 장점을 살리되, 무분별한 외국 교육의 도입을 경계해야 할 것이다. 이를 위해 심도 있는 교육연구에 기초한 교육 정책 실명제가 이루어져야 교육과정은 현장에서 살아있는 교육과정이 될 수 있을 것이다.
만약, 교육과정이 의도한대로 이루어진다면, 우선 학생들이 학교 생활에 보다 적극적으로

참고자료

· 경상북도 교육청(2000) : 제7차 교육과정 수준별 교재(상, 하편)
· 교육부(1998) : 제 7차 교육과정 해설, 교육부
· 대한교과서(주) : 교육과정 해설 Ⅳ
· 박제윤(2000) : 제 7차 교육과정의 이해, 교육연구정보 제 38호
· 한국교육과정평가원(1998) : 제7차 교육과정 개정에수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수 학습자료개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
· 한명희 외(1993) : 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사