Harlen 내용요약 및 적용

소개

Harlen 내용을 장별로 요약하고 이를 수업에 적용할 방안제시

목차

Harlen 3장을 읽고
4장 아동이 질문하고 대답하는 것 돕기
5장 아동 자신의 생각을 진지하게 다루기
제 6장 아동이 탐구를 계획하고 해석하도록 돕기
7장 아동이 관찰하는 것을 돕기
8장 아동이 의사소통하는 것을 돕기
9장. 학습을 위해 평가하기

본문내용

Harlen 3장을 읽고

파동의 성질 -“파동에서 입자들은 제자리에서 진동만 한다. 그러나 진동을 발생시키는 무엇인가가 전달되는데 그것은 바로 진동에 의한 에너지이다”을 예로 들었다.
초등학생의 수준에 맞추어 운동장에서 많이 보는, 파도타기 응원을 빗대어 보았다. 파도타기 응원에서 개개의 사람들은 앉았다 일어 섰다를 반복할 뿐이지만 멀리서 보면 마치 파도가 지나가는 것처럼 보인다. 이처럼 파동에서도 입자(사람)들은 제자리에서 진동(앉았다 일어났다)만 하지만 이동하는 무언가가 있는 것처럼 보이는데 이것이 바로 진동 에너지이다.

이런 기본 개념에서 선생님은 아이들의 흥미를 자극시키고 사고를 확장시킬 수 있는 질문을 던진다. “파도타기를 본 적이 있니?” “파도가 옆으로 움직이는 것 같았니? 그렇다면 왜 그럴까?” 등 학생이 하나씩 하나씩 좀 더 심층적으로 생각해 낼 수 있게 한다. 그리고 실제로 학생들이 파도타기를 하게 한다. 실제적으로 아이들은 옆으로 움직이지 않고 위아래로만 움직였다는 사실을 몸소 체험할 수 있게 한 뒤, 파도는 옆으로 움직이는 것처럼 보이나 이는 사람이 움직인 것이 아니라 에너지가 전달되는 것임을 알게 한다. 그리고 이것을 파동의 성질으로 확장시켜 이해하게 한다.

4장 아동이 질문하고 대답하는 것 돕기



실습을 나가서 관찰한 결과 저학년 학생들은 굉장히 궁금해 하는 것도 많고, 자신의 의견을 손을 들고 서로 대답하려 하는 의욕적인 모습을 볼 수 있다. 그러나 5,6학년의 고학년 학생들은 서로 대답을 하지 않으려하고, 질문도 거의 하지 않으려 한다. 4장에서 다루고 있는 것처럼 학생의 질문을 좀 더 유의미한 질문으로 바꾸어주고, 학생이 유의미한 대답으로 이끌어나가는 것은 매우 중요한 일이다. 의욕적인 모습을 보이는 저학년 학생들에게는 좀 더 바람직한 질문을 하도록 유도하는 것이 필요할 것이고, 비참여적인 고학년에게는 참여를 끌어내는 방법이 요구된다.

참고자료

· 없음