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소개

발문(발문기법, 발문전략)의 분류와 원리, 발문(발문기법, 발문전략)의 목적과 단계, 발문(발문기법, 발문전략)의 활용, 발문(발문기법, 발문전략)과 학업성취, 발문(발문기법, 발문전략)의 전략, 효과적인 발문의 방법 분석

목차

Ⅰ. 발문(발문기법, 발문전략)의 분류
1. 인지·기억적 발문
2. 수렴적 사고 발문
3. 확산적 사고 발문
4. 평가적 사고 발문

Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 원리

Ⅲ. 발문(발문기법, 발문전략)의 목적

Ⅳ. 발문(발문기법, 발문전략)의 단계
1. 문제를 형성․파악하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 발문
3) 생각․태도에 관한 발문 분석 일람
4) 내용에 관련된 생각의 발문
2. 개괄적인 해결 방안을 구상하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 수학적인 생각의 발문
3. 해결을 실행하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 생각의 발문
3) 내용이 관련된 생각의 발문
4. 논리적으로 조직화하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 발문
3) 내용에 관련된 생각의 발문
5. 검증하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 생각의 발문
3) 내용에 관련된 생각의 발문

Ⅴ. 발문(발문기법, 발문전략)의 활용
1. 비판적 사고를 촉진하는 발문의 관점 예
2. 창조적 사고를 촉진하는 발문의 관점 예
3. 발견 및 문제 해결을 촉진하는 발문의 예

Ⅵ. 발문(발문기법, 발문전략)과 학업성취

Ⅶ. 발문(발문기법, 발문전략)의 전략

Ⅷ. 효과적인 발문(발문기법, 발문전략)의 방법
1. 수업설계에서 치밀한 발문 계획을 세운다
2. 명확한 발문을 해야 한다
3. 학생들의 사고 수준에 적합한 발문을 해야 한다
4. 학생들의 사고 순서에 적합한 발문을 해야 한다
5. 사고를 저해하는 발문은 피해야 한다
6. 대답하는 학생을 지명하는 방법이 적절해야 한다
7. 학생의 발표에 대하여 교사는 적절한 피드백을 해 주어야 한다
1) 피드백의 횟수는 원칙적으로 모든 학생의 반응에 대하여 교사는 반응을 보여주어야 한다
2) 학생들의 반응에 대하여 평가적인 피드백은 조심해야 한다
3) 학생들의 대답에 대하여 다양한 반응을 보여야 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 발문(발문기법, 발문전략)의 분류

1. 인지·기억적 발문

인지·기억적 발문은 인지․기계적 기억 또는 선택적 기억 등과 같은 과정들을 사용해서 기억한 내용물과 사실 및 공식의 단순한 재생을 요구하는 발문으로 정의된다. 이러한 것들은 보다 넓은 범주인「폐쇄적 발문」에 속하는 것으로 간주될 수 있다.
인지 기억적 발문은 흔히 ‘누가’, ‘무엇을’, ‘어디서’ 등으로 시작되며 경우에 따라서는 ‘어떻게’와 ‘왜’로 시작되기도 한다. 그러나 이러한 단어들이 항상 발문 수준을 나타내는 것은 아니다.
교사가 인지․기억적 사고의 수준을 조작할 때 그는 일반적으로 학생들에게 이미 말했던 것이나 들었던 것을 반복하고, 어떤 사실이나 아이디어를 기억하게 하고 또는 학생들에게 제공한 분류에 대하여 분류하도록 요구하는 것을 포함한다.

2. 수렴적 사고 발문

수렴적 사고를 요구하는 발문 역시 「폐쇄적 발문」에 속하는 면에서 인지․기억적 발문과 같은 범주를 차지한다. 그러나 수렴적 발문은 수렴적 발문 자체에 제시되었거나 기억된 데이터의 분석과 통합 등과 같은 사고를 요구하는 것으로서 해석․연결․설명․결론 내리기 등과 같은 정신적 활동을 자극시키기 위해서 계획이라는 점에서 단순한 의지․기억적 발문과는 차별적인 특성을 지닌다.
그렇다 하더라도 경우에 따라서는 인지․기억적 발문이 변별점을 지니지 못 할 수도 있다. 예컨데 교사가 수렴적 사고를 신장시키려고 계획한 발문이 광범위한 독서를 하였거나 숙제로 부과한 자료보다 더 공부를 하였거나 또는 전에 이런 질문이나 이와 유사한 질문을 받았던 경험이 있는 학생에게는 인지․기억적 발문이 될 수도 있을 것이다.
교사가 학생들로 하여금 사실들을 연결시키거나 관계성을 알아보게 하고, 전에 획득한 데이터를 사용하여 무엇을 설명하게 하거나, 제시한 조건 또는 증거의 한계 내에서 예측하게 하거나, 또는 인위적으로 제시한 기준 또는 준거를 사용하며, 비판적으로 판단하게 하도록 하거나, 무엇에 대해서 변별․재구성․예시하게 하도록 계획된 발문을 사용할 때 수렴적 발문을 사용하게 된다.

참고자료

· 노혜숙 역 - 질문의 7가지 힘, 도로시 리즈, 더난출판사, 2004
· 박정미·이영현 - 창의성 교육을 위한 중학교 수학과 지도 자료, 대구 : 대구광역시 교육청, 2002
· 신대철 - 발문학습이 문제해결과정과 수학 학력신장에 미치는 영향, 동국대학교 석사학위 논문, 1992
· 이경숙 - 초등학교 사회과 교과서 연구문제·발문의 개선방안에 관한 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
· 장영주 - 창의성을 개발하기 위한 교육, 서울 : 한국교육평가원, 1993
· 편동중남·이용율 외 3인 저역 - 문제해결과정과 발문분석, 서울 : 경문사, 1995