문법(국어문법)의 성격과 문법화, 문법(국어문법)과 학교문법, 표준문법, 유길준 문법연구, 국어문법교육(국어문법지도)의 성격과 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습, 국어문법교육(국어문법지도)의 방법 분석

소개

문법(국어문법)의 성격과 문법화, 문법(국어문법)과 학교문법, 표준문법, 유길준 문법연구, 국어문법교육(국어문법지도)의 성격과 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습, 국어문법교육(국어문법지도)의 방법 분석

목차

Ⅰ. 문법(국어문법)의 성격
1. 계통상의 특질
2. 음운상의 특질
1) 두음법칙
2) 모음조화
3) 동화 작용
4) 모음 동화(ㅣ모음 동화)
5) 자음 동화
6) 비음화
7) 음상의 발달
3. 어휘상의 특질
1) 한자어의 발달
2) 높임법의 발달
3) 감각어의 발달
4) 음성 상징어의 발달
4. 구문상의 특질

Ⅱ. 문법(국어문법)의 문법화

Ⅲ. 문법(국어문법)과 학교문법

Ⅳ. 문법(국어문법)과 표준문법

Ⅴ. 문법(국어문법)과 유길준 문법연구
1. 유길준의 문법연구의 특징
2. 유길준의 문법연구의 변모 - 번안문법에서 제2기신문법시기까지
1) 번안문법시기
2) 유길준의 제 1기 신문법의 시기
3) 유길준의 제 2기 신문법시기
3. 유길준의 ｢대한문전｣(1909)
1) 문장론: 본원론
2) 품사론
3) 대한문전(1909)의 문자론과 음운론

Ⅵ. 국어문법교육(국어문법지도)의 성격

Ⅶ. 국어문법교육(국어문법지도)의 위상
1. 교육 과정에 나타난 `언어`(문법) 영역 목표
2. 교육 과정에 나타난 국어과 각 영역의 단위 수

Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
1. 일반적 방법으로서의 문법 수업 모형
2. 탐구 학습 방법으로서의 문법 수업 모형

Ⅸ. 국어문법교육(국어문법지도)의 방법

참고문헌

본문내용

Ⅸ. 국어문법교육(국어문법지도)의 방법

(1) 단순한 지식의 전달 및 주입을 지양하고 원리나 법칙을 발견해 내는 탐구 과정을 중시하되, 언어 현상에 관한 흥미와 관심이 증진되도록 지도한다.
(2) 문법 분야에만 치중하지 말고, 국어 전반에 대하여 폭넓게 이해하도록 지도한다.
(3) 언어로서의 국어를 잘 이해하게 하여 우리 민족, 나아가서는 인간의 특성을 이해할 수 있도록 지도한다.
(4) 우리말 이해를 위하여 언어 현상을 다룰 때에는 현대 국어를 중심으로 지도하되, 그 이전의 국어의 모습에 대해서도 개략적으로 이해할 수 있도록 지도한다.
(5) 국어에 대한 지식을 실제적인 국어 생활에서 활용할 수 있도록 지도한다.
(6) 한글 맞춤법, 표준어 규정, 표준 발음법 등 통일된 언어생활을 위하여 마련된 제반 규정들을 알고, 그것을 지키려는 태도를 가지도록 지도한다.
(7) 민족어로서의 우리말과 우리글에 대한 사랑과 발전 문제에 대하여 생각해 보는 경험을 가지도록 지도한다.
(8) 교수․학습 방법에 관한 구체적인 사항은 고등학교 국어 과목 교육 과정 ‘4. 방법’에 제시된 내용을 참고한다.
(9) 교수․학습 자료에 관한 사항은 고등학교 국어 과목 교육 과정을 따른다.
(10) ‘문법’ 과목은 ‘국어’ 과목의 ‘언어’ 영역과 긴밀하게 관련을 맺어 지도한다.

참고자료

· 김광해(1992), 문법과 탐구학습, 선청어문 제20집
· 고영근(1988), 학교 문법의 전통과 통일화 문제, 서울대 선청어문 16·17
· 박붕배(1994), 문법교육의 위상 정립을 위한 탐색, 선청어문 22
· 임홍빈(1998), 국어문법의 심층 3: 어휘 범주의 통사와 의미, 태학사
· 유길준(1909), 대한문전, 동문관, 역대한국문법대계 제1부 제2책, 탑출판사
· 윤국한(2003), 문법의 목표와 국어 지식 교육, 청람어문교육 26