프로젝트접근법의 의미와 프로젝트접근법의 목적 및 프로젝트접근법의 과정 그리고 프로젝트접근법의 지도 전략 분석(프로젝트접근법, 프로젝트, 유아교육, 프로젝트접근법지도)

소개

프로젝트접근법의 의미와 프로젝트접근법의 목적 및 프로젝트접근법의 과정 그리고 프로젝트접근법의 지도 전략 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 프로젝트접근법의 의미
1. 프로젝트에 의한 학습 방법
2. 프로젝트에 의한 학습 방법
3. 시대적․사회적 요구

Ⅲ. 프로젝트접근법의 목적
1. 지식의 획득이다
2. 기능의 습득이다
3. 성향의 계발이다
4. 느낌의 발달이다

Ⅳ. 프로젝트접근법의 과정
1. 프로젝트 접근법의 준비단계
2. 프로젝트 접근법의 시작단계 : 1단계
3. 프로젝트 접근법의 전개단계 : 2단계
4. 프로젝트 접근법의 마무리단계 : 3단계

Ⅴ. 프로젝트접근법의 지도 전략

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

유아교육에서는 특정한 접근법이 열광적으로 때때로 수용되고 적용된다. 몇 년 내에 반대되는 운동이 나타나서 정반대되는 방향으로 교정이 일어나고 몇 년 내에 그 반대 수정이 나오게 된다. 각 세대 부모, 교육자, 정치가들이 큰 열정과 확신을 가지고 적절한 교육과정과 방법들에 대한 의견과 관념들을 토론하는 것이 일반적으로 유아교육의 본성인 것처럼 보인다.
현재 처한 시대적 가치관에 따라 지난 시대의 사조를 평가하기 때문에 교육 철학과 사상도 반복될 수 있다. 따라서 같은 교육과정과 방법이라도 시대에 따라서 새롭게 조명되어야 할 필요가 있고 그러므로 그 방법이 가치가 있다고 할 수 있다. 그렇지만 한 시대의 사회 성원은 동일한 패러다임 혹은 몇 개의 패러다임에 입문하고 있기 때문에 패러다임이 변경되면 의사소통에 어려움을 겪기 때문에(Cheverley & Phillips, 1988) 프로젝트법을 프로젝트 접근법으로 명명한 이유를 밝혀야 한다. Katz와 Chard는 여기에 대하여 다음과 같은 입장을 밝히고 있다.
첫째, 프로젝트가 교사, 학교의 선호도나 의무, 한계 등에 따라 다양한 방법으로 유아 교육과정에 통합될 수 있다는 견해를 반영한다. 둘째로 유아교육에 대한 접근법으로서의 프로젝트 활동은 무엇을 가르치고 배우느냐의 내용뿐 아니라 가르치고 배우는 방법을 의미한다.
프로젝트 접근법은 학교가 처한 환경이나 상황에 따라 기존 교육과정에 통합될 수 있다. 따라서 교사들은 프로젝트 접근법을 하나의 모델로써 그대로 모방해야 할 방법이 아니라, 대신 교육 기관의 여건에 맞게끔 적용하는 교육방법이자 학급에서 유아와 교사가 서로 주도적으로 수업을 진행해 나갈 수 있는 교수-학습법으로 보아야 할 것이다(Chard, 1992).

참고자료

· 임상도 / 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 계명대학교 교육대학 박사학위논문, 2000
· 안경숙·정연희 / 프로젝트 접근법의 활용, 다음세대, 1999
· 지옥정 / 프로제트 접근법 : 교사를 위한 실행 지침서, 서울 : 창지사, 1995
· 최송림 / 프로젝트 접근법이 아동의 사회 정서적 발달과 창의성 발달에 미치는 영향, 전북대학교 석사학위논문, 1998
· 홍융희 / 유아 교육의 새로운 동향 : 프로젝트 접근법, 한국어린이교육협회, 1995
· 한국유아교육학회 대구경북지회 / 프로젝트 접근법이란 무엇인가?, 프로젝트 접근의 실제