초등학교 실과교과(실과교육) 목표와 해석시각, 초등학교 실과교과(실과교육) 동향과 문제점, 초등학교 실과교과(실과교육) 지도방법, 초등학교 실과교과(실과교육) 평가, 초등학교 실과교과의 내실화방안 분석

소개

초등학교 실과교과(실과교육)의 목표와 해석시각, 초등학교 실과교과(실과교육)의 동향과 문제점, 초등학교 실과교과(실과교육)의 지도방법, 초등학교 실과교과(실과교육)의 평가, 초등학교 실과교과의 내실화방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 해석시각

Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 동향
1. 실과 수업방법
1) 3학년 교사
2) 4학년 교사
3) 5학년 교사
4) 6학년 교사
2. 실습장애요인과 효율적 수업을 위해 개선을 요망하는 사항
1) 실습 장애요인
2) 실과의 효율적인 수업을 위해 개선을 요망하는 사항
3. 실습 장애요인과 실습 횟수와의 상관관계
4. 시간 운영 방법 및 시간 부족시의 대처방법

Ⅴ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 문제점

Ⅵ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 지도방법

Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 평가

Ⅷ. 향후 초등학교 실과교과(실과교육)의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

실과교육은 고도의 지식과 기술 및 창의성을 요구하는 지식 기반 사회에서 기술 및 창의성을 기를 수 있는 가장 적합한 교과이다. 그것은 실과교육이 일의 경험과 실천력에 대한 태도와 능력을 배양하는데 목표를 두고 있어 학생들의 실천력을 기르는 핵심 교과라고 할 수 있기 때문이다.
이러한 실과 교육의 목표를 달성하기 위해서는 노작 활동과 실험․실습이 주요 교육 활동이 되어야 한다.
실과교육 과정의 개정은 급격히 변화하는 시대적, 사회적 변화에 대응하면서 실과교육의 유용성과 효율성을 높이는데 주안점을 두었다. 이를 위해서 교과서의 편찬 방향을 내용의 유용성에서 출발하여 전이가 높은 기본적, 기초적인 일감으로 할 필요가 있었다. 정선된 내용을 ‘다루기’, ‘만들기’, ‘가꾸기 및 기르기’, ‘건사하기’ 등 행동 중심, 하기 중심으로 조직함으로써 일상 생활에 필요한 일의 조작을 통해 체험하며, 경험 학습이 충실하게 이루어질 수 있도록 하였다. 실과교육은 노작의 실습을 통하여 도구를 다루고, 그것들을 활용함으로써 일을 완성시키는 일련의 경험과 실천력을 중시하고 있다. 이러한 일련의 경험과 실천력은 실과 교육 과정 뿐만 아니라 제1차 교육과정에서부터 지금까지 계속 중요시되어 왔다. 즉, 각 교육과정 개정 시마다 성격의 차이는 조금씩 있었지만, 궁극적으로는 일상 생활에서 필요한 기초적인 지식과 기능을 익혀 생활에 적용하고 삶의 질을 향상시키며, 미래 생활의 변화에 대처하는데 그 목표를 두고 있다. 또한 노작 교육을 밑바탕으로 직접적인 실천, 실습을 통하여 합리적 사고력, 문제 해결 능력, 창의성과 관찰력, 협동성, 생명의 소중함, 일의 보람 등의 태도를 기르게 하였다.

참고자료

· 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)-수학·과학·실과, 서울 대한교과서주식회사, 1999
· 이무근, 초등 실과교육의 새로운 패러다임 탐색, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회, 1998
· 윤인경, 제7차 실과 교육과정 각론 개정 연구, 한국교원대학교 실과 교육과정 개정연구 위원회, 1997
· 조남옥, 국민학교 실과 교육과정 운영 실태에 관한 연구, 원광대학교 대학원 석사학위 논문, 1989
· 최정혜, 초등 실과교육의 정체성에 관한 이론적 고찰, 한국실과교육학회지, 1997
· 최유현, 초등실과 교육의 정체성과 정당성에 관한 이론적 탐색, 실과교육연구, 1996