초등사회과교육, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 실태와 내용체계, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 지도중점과 지역화학습, 초등학교 3학년 사회과교육 지도학습, 초등학교 3학년 사회과 교수학습모형

소개

초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 실태와 내용체계, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도중점과 지역화학습, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도학습, 초등학교 3학년 사회과의 교수학습모형 분석










참고자료

경기도연천교육청(1997) - 사회 3학년(우리 고장 연천), 경기 : 성심인쇄소
남상준(1986), 사회과에서의 창의적 사고력 교육, 사회과 교육
이용한(1997) - 초등학교 3학년 사회과 지역단원의 재구성과 수업방법에 관한 연구, 교원대 석사학위논문
이석주·이영효(1997) - 사회과 열린교육, 교육과학사
전숙자(2001) - 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
한근희 외(2000) - 사회과 지도교육의 과제와 개선방향에 관한 연구, 인천교대 교육대학원 석사학위 논문

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅲ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 내용체계

Ⅳ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도중점

Ⅴ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지역화학습
1. 우리 고장의 모습
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
2. 우리 고장 사람들의 생활 모습
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
3. 고장 생활의 중심지
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
4. 고장 생활의 변화
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
5. 우리 고장의 전통 문화
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
6. 살기 좋은 우리 고장
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획

Ⅵ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도학습

Ⅶ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 교수학습모형
1. 가치 탐구 학습
2. 강의식 학습
3. 개념 학습
4. 문헌 조사 학습
5. 사료 학습
6. 역할 놀이 학습
7. 자원 인사 초빙 학습
8. 지도 이용 학습
9. 탐구학습
10. 토의 학습
11. 현장 조사 학습

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 사회과 교육은 학생들의 발달 수준으로 보아 생활 주변에서 사회 현상을 관찰하고 탐구하는 사회과 교육이 타당할 것이다. 아동들의 현실을 토대로 사회과 교육과정을 편성해야 한다. 이러한 요구에 부응하기 위해 4학년 1학기 사회과는 교육부 수준에서 시․도 교과서를 편찬하게 함으로써 이러한 요구에 부응하는 사회과 교육목표 구현 및 사회과 교수․학습 방법의 지역화를 실현하려고 했다. 초등학교 3학년은 학생들의 발달 수준으로 보아 각 시․도 수준보다 좁은 시․군․구 수준의 교육과정 지역화를 요구하고 있으므로 현실 여건상 지역 교육청 단위로 3학년 사회과 교과용 도서의 지역화 작업이 확산되고 있는 실정이다. 그러므로 학교 현장에서는 지역 교육청과 교재의 지역화를 위한 재구성 방안들이 밀도 있게 논의되어야 하리라 본다.
사회과 교육과정 운영을 지역화로 재구성함으로써 아동은 자기들이 생활하는 주변 사회현상 및 사회문제에 대하여 관심을 가지게 되며, 지역 사회에 대한 이해를 깊이 할 수 있을 것이다. 이는 지역사회에 대한 향토애를 발휘할 수 있게 하며 나아가서는 사회과의 궁극적인 목표인 민주 시민의 기본적인 자질을 함양하는데 에도 도움을 줄 것이다. 이러한 지역화는 학교의 실정과 지역의 특수성을 살려서 실감 있게 재구성한 교재로 학습할 수 있도록 학습의 소재를 가까운 지역에서 찾아 다음과 같은 방향으로 구성해야 한다.
3학년 사회과 교육과정의 지역화 안내자료에서는 지역화의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 지역화는 교과목표 지향적이어야 한다.
둘째, 미래지향적이고 지속적이어야 한다.
셋째, 지역사회의 중요한 특성을 정선해야 한다.
넷째, 구체적이고 평가가 가능해야 한다.

참고자료

· 없음