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소개

열린교육의 정의, 열린교육의 역사, 열린교육의 원리, 열린교육의 특성, 열린교육의 기법, 열린교육 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 정의

Ⅲ. 열린교육의 역사

Ⅳ. 열린교육의 원리와 특성

Ⅴ. 열린교육의 기법
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. Jigsaw 학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)

Ⅵ. 열린교육 관련 시사점

참고문헌

본문내용

열린 교육은 획일적이고 주입식인 교육으로 특징 지워지는 전통적인 학교 수업을 아동의 개별성이 인정되고 자유가 격려되며 아동이 존중되는 환경으로 재구성하고자 하는 움직임이다. 전통 교실의 천편일률적인 교육내용과 진부한 교육 방법으로는 아동에게 내재되어 있는 무한한 가능성과 잠재적 능력을 발달시키기 어렵기 때문이다.
여기에서의 ‘열림’이란 단어는 열린 공간, 비구조화 된 환경 혹은 풍부한 자료와 시설과 같은 물리적인 환경뿐만 아니라 교사와 아동을 둘러싼 모든 상황을 허용하고 통합적으로 바라보는 것을 의미한다.
열린 교육은 아동 스스로 열성을 가지고 즐겁게 학습이 이루어지는 것을 강조한다. 이러한 열린 교육은 아동이 스스로 무엇을 배우고 어떻게 배울 것인가를 선택하도록 허용하는 태도, 교사와 아동이 함께 설정한 일정한 범위 안에서의 자유, 활동을 통한 학습 그리고 교과 간 통합교육이란 특성을 지닌다.
즉 열린 교육의 아동과 학습, 지식에 대한 기본 사상은 아동이 존중과 신뢰를 받을 만한 가치가 있는 존재이며, 풍부하고 다양한 실세계를 적극적으로 탐구함으로써 학습하는 것이다. 또한 탐구, 선택, 자유, 과정, 존중, 책임, 개인, 자율, 욕구, 호기심, 흥미와 같은 개념들이 바로 열린 교육의 학습관, 지식관 아동관을 구성하는 개념들이다.
전통 교육에서는 학생인 아동의 욕구가 존중되지 않은 채 입안자 또는 관리자에 의하여 그 욕구가 결정됨으로써 아동의 입장에서는 전 교육의 과정이 통제되는 경향이 강했다.
그러나 열린 교육 모형에서는 지식은 각 개인에게 독특한 것이기 때문에 아동은 자신의 환경과 직접적이고도 개인적인 탐구를 통해서만 획득된다는 신념을 갖는다. 이 모형에서 학습은 아동과 실세계와의 상호작용의 결과로 여겨지며 교사의 위치는 다소 학습 과정의 중심밖

참고자료

· 권낙원(1997) - 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육출판
· 김차식(1996) - 열린 교육 실천, 예문사
· 김차식(1999) - 열린 교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
· 데이비드 니버그 저, 심성보·신태진·김인용 외3 공역(1998) - 열린교육의 철학, 학지사
· 유덕인(1992) - 열린 교육, 서울 : 해동출판사
· 이인효 - 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원