정보사회와 컴퓨터교과, 고등학교 정보사회와 컴퓨터교과 성격, 고등학교 정보사회와 컴퓨터교과 필요성과 내용, 고등학교 정보사회와 컴퓨터교과 교수학습방법과 평가, 고등학교 정보사회와 컴퓨터과목 개선방향

소개

고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 성격과 목적, 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 필요성과 내용체계, 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 교수학습방법과 평가, 향후 고등학교 정보사회와 컴퓨터 과목의 개선방향 분석










참고자료

김영기·이철환, 컴퓨터 교육과 정보화 사회, 학문사, 1995
교육부, 제7차 교육과정, 교육부 고시, 1998
노정현, 정보사회에 대비한 학교 컴퓨터 교육의 활성화를 위한 연구, 석사학위논문, 조선대학교 교육대학원, 1993
민경태, 컴퓨터교육의 실태 및 활성화 방안에 관한 실증적 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998
이태욱, 컴퓨터 교육론, 좋은 소프트, 1999
오진석, 학교에서의 컴퓨터 교육, 대한공업교육학회지, 1989

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 성격

Ⅲ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 목적
1. 정보화 사회의 개념이해와 컴퓨터 및 정보활용에 대한 올바른 가치관과 태도함양
2. 컴퓨터, 인터넷 등에 대한 일반적인 지식과 사용법에 대한 소양교육
3. 컴퓨터를 통한 고차적 사고 능력 개발
4. 정보의 수집·분석·가공·활용 능력 교육

Ⅳ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 필요성

Ⅴ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 내용체계

Ⅵ. 고등학교 정보사회와 컴퓨터 교과의 교수학습방법과 평가
1. 교수․학습 방법
2. 평가

Ⅶ. 향후 고등학교 정보사회와 컴퓨터 과목의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정보통신기술 교육은 현재 교과로서 독립하고 있지 못한 상태이다. 따라서 엄밀한 의미에서 교육과정의 변천을 말하기는 어렵다. 그러나 정보통신기술 교육의 뿌리를 컴퓨터 교육이라 한다면, 컴퓨터 교육과정의 변천을 정보통신기술 교육과정의 변천으로 설명할 수 있다.
초‧중‧일반계 고등학교에 컴퓨터가 본격적으로 도입되기 시작한 것은 제 5차 교육 과정부터이다. 제 5차 교육 과정이 적용되면서부터 컴퓨터는 초등학교의 실과와 중등학교의 실업‧가정과 과목에 컴퓨터 관련 단원이 포함되어서 가르쳐지기 시작했다. 특히, 일반계 고등학교에서는 정보산업이 실업‧가정과의 선택과목으로 도입되었다.
제 6차 교육 과정에서 컴퓨터 교육은 더욱 강화되어 초·중·일반계 고등학교에서 비로소 독립 과목으로서 컴퓨터를 가르칠 수 있도록 되었고, 교육 내용을 컴퓨터 활용 중심으로 쇄신하였다는 점에서 컴퓨터 교육 기회가 확대·강화되었다. 우선 초등학교에서 컴퓨터 과목은 학교 재량 시간에 속하며, 3～6학년은 주당 1시간씩 이수할 수 있게 되어 있다. 중학교에서는 선택 교과인 컴퓨터, 한문, 환경, 기타 과목 중 1과목을 선택하여, 1～3학년간 주당 1～2시간씩 이수할 수 있게 되어 있다. 고등학교에서 정보 산업 과목은 실업‧가정 교과의 과정별 필수 과목으로서, 실업‧가정 교과의 다른 필수 과목인 농업, 공업, 상업, 수산업, 가사, 정보 산업, 진로‧직업 중에서 시‧도 교육청이 1과목을 선택하여 총 6단위로 운영할 수 있게 되어 있다.
제7차 교육과정에서는 교육과정상으로는 6차에 비해 컴퓨터 교육이 크게 변화한 것은 없다. 초등학교의 경우 실과 5, 6학년에 2개 단원이 배정되어 제 6차 교육과정과 유사하지만, 학교 재량시간은 3～6학년에 적용되던 것이 1～6학년으로 확장되어 1, 2학년에 재량 활동 시간이 신설됨으로써 컴퓨터에 대한 조기 교육이 가능하게 되었고, 주당 1시간에서 2시간으로 증가하여 컴퓨터 관련 학습 기회가 증가하게 되었다. 실과는 가족과 일의 이해, 생활 기술, 생활 자원과 환경 관리의 세 가지 영역으로 나뉘어지며 그 중 컴퓨터 교육은 생활 기술 영역에 속한다. 5학년에서는 ‘컴퓨터 다루기’의 단원명으로 컴퓨터의 구성에 대해 학습한다.

참고자료

· 없음