학교 현장에서 도덕 교육의 필요성

소개

2011년부터 적용될 새로운 교육과정의 일환으로서 이뤄지는 교과서 통폐합과 관련하여 쓴 논문입니다. 도덕 교과가 사회 교과에 편입되어 선택되어지는 개정안에 대해서, 도덕교과의 중요성과 실천방안을 주제로 한 논문입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) ‘도덕성’에 대한 정의

2) 도덕교육에 대한 탐구
(1) 도덕교육의 필요성
(2) 도덕교육의 실천방안

3. 결론

본문내용

1. 서론
오는 2011년부터 2009 개정 교육 과정이 적용된다. 2011년이면 2007년에 개정된 교육과정이 적용(2010년부터 적용)된지 1년 밖에 되지 않았는데도 불구하고 새로운 교육과정이 다시 시작되는 셈이다. 물론 적용시기에 대한 문제도 매우 파격적이고 놀랍지만 그보다 더 놀라운 일은 교육 과정에 있어서 교과 개편이다. 수업 부담의 경감과 각 학교의 자율성 보장이라는 미명 아래에 ‘한 학기 8과목 이수제’를 도입하였다. 일반적으로 대부분의 학교들은 한 학기에 11~12과목을 배우고 있다. 그런데 갑자기 3~4과목을 줄여서 통폐합해야 한다면 어떻게 하겠는가? 선택은 분명해진다. 교육 제도에서 중요시 여기는 과목(정말로 중요한지는 논의가 필요하겠지만)을 제외한 나머지가 통폐합되어 질 것이다. 그래도 각 과목을 담당하는 교사들은 자신들이 가르치는 과목이 중요함을 절실히 인지하고 있기 때문에 자신의 과목이 통폐합 되는 것을, 그래서 ‘선택’되어지는 것을 반대할 것이다. 그리고 실제로도 교과 개정과 관련해 열린 공청회에서 수많은 참가 교사들이 반발을 하였다. 이런 반대 여론에 학교장들도 난감했을 것이다. 만약 교육과학기술부에서 과목 통폐합 부분에서, 어떤 통폐합의 방식을 통해 어떻게 과목을 구성할 것인지의 문제를 학교장의 자율에 맡겼다면 학교장은 교사들의 성화에 매우 난감했을 것이다. 그런데 친절하게도 교육과학기술부에서 직접 과목의 통폐합을 시행해 주었다. 다시 말해 국가에서 어떤 과목을 중요하게 여기고 어떤 과목을 덜 중요하게 여기는지에 대해 표현한 것이다. 지금까지의 이야기에서 약간은 냉소적인 느낌을 주었을 것이다. 아마도 그런 느낌을 주게 된 점에는 나의 사적인 이해관계가 결부되어 있기 때문일지도 모르겠다. 허나 나는 이 글을 통해 이해관계의 차원을 넘어선 영역에서 무언가 제기하려고 한다.

참고자료

· 도덕교육의 철학
· B. I. 찻잔, J. F. 솔티스 편저 / 이병승 옮김 / 서광사