발생학습(발생학습모형)의 개념, 발생학습(발생학습모형)의 특징과 전제조건, 발생학습(발생학습모형)의 단계와 적용, 발생학습(발생학습모형)의 사례, 발생학습(발생학습모형) 관련 제언 분석(발생학습모형)

소개

발생학습(발생학습모형)의 개념, 발생학습(발생학습모형)의 특징과 전제조건, 발생학습(발생학습모형)의 단계와 적용, 발생학습(발생학습모형)의 사례, 발생학습(발생학습모형) 관련 제언 분석










참고자료

김창식 외(1991) / 과학학습 평가, 서울 : 교육과학사
대전광역시과학교육원(1997) / 자연과 탐구 학습 지도 자료
박승재(1982) / 과학교육연구 과목의 교수모형과 교재개발, 한국과학교육학회지
송용의(1992) / 초등교육 학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) / 과학과 수업모형, 교육과학사
한안진 외 4인(1996) / 새 초등과학 교수법, 서울 : 교육과학사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발생학습(발생학습모형)의 개념

Ⅲ. 발생학습(발생학습모형)의 특징과 전제조건

Ⅳ. 발생학습(발생학습모형)의 단계와 적용
1. 발생학습 단계
2. 적용 대상 및 효과
3. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 예비 단계
2) 초점 단계
3) 도전 단계
4) 적응 단계

Ⅴ. 발생학습(발생학습모형)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 학습 자료
4. 단계별 학습 전개

Ⅵ. 발생학습(발생학습모형) 관련 제언

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

발생 학습(Generative Learning) 모형은 인간의 인지 과정에 정보 처리적 접근을 근간으로 이루어진 이론으로 인간은 능동적 조직체로서 이미 지니고 있는 경험과 지식을 토대로 적극적인 활동을 통해 새로운 개념 구조를 발생시킨다는데 초점을 두고 있다. 이 모형에서는 지식은 내부로부터 구성되어지는 것으로 학습에 대한 인지적 입장에서 정보의 능동적 구성자이며 동시에 정보를 통해 측근을 이끌어 낸다는 생각을 기본으로 하고 있다.
발생학습에 대한 가정으로는 첫째, 하나의 경험으로부터 발생되는 것은 매우 다양할 것이다
둘째, 새로운 생각의 발생은 사소한 동기화라 하더라도 학습자 쪽에서 이루겠다는 가정 하에 발생된 생각에 기초한다. 셋째, 학습자는 투입 그리고 기억 장소와 학습자에 의해 숙고되어 기억된 부분 사이에 결합이 발생한다. 넷째, 학습자는 기억 저장으로부터 정보를 찾고 어떤 정보를 감각기로부터 들여와 능동적으로 구성한다.
발생 학습 모형은 상호 관련된 4단계, 즉 예비 단계, 초점 단계, 도전 단계, 적용 단계로 이루어지며 토의 중심의 학습으로 진행하다보면 자칫 실험을 등한시하기 쉬우므로 주의해야 한다. 학생들의 다양한 견해 속에서 과학적 관점을 찾을 수 있도록 해야 하며 자료는 실험에 관계된 것만이 아니라 그와 관계된 과학사적 자료 및 문헌 등 다양한 자료를 사용해야 더욱 효과적이다.

Ⅱ. 발생학습(발생학습모형)의 개념

발생적 학습론(generative learning)은 위트록(Wittrock)에 의해 제창된 것으로 과학 교육에서는 위트록과 오스본에 의해 연구되었다. 이 학습론은 주로 학습자의 기존의 생각이나

참고자료

· 없음