문법 교수의 원리와 실제(이해영) 논문 정리 요약

소개

문법 교수의 원리와 실제(이해영) 논문 정리 요약

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본문내용

이 논문은 외국어로서 한국어를 교육함에 있어 기존의 문법 중심의 문법 교수의 문제점을 의사소통적 측면에서 조명한 것으로 결론을 제외하고 크게 7부분으로 구성되어 있다.
서론 - 초기의 의사소통 중심 교육에서 문법 교수는 불필요한 것으로 여겨졌지만 외국어 학습에 있어서 문법을 배제시키고 고급한 단계로까지의 의사소통 능력을 배양한다는 것은 불가능하다.(문제제기)
언어교육학에서의 문법 - 외국어로서의 한국어 교육에 있어서의 문법 교수의 중요성을 논하기 전에 문법개념을 규정할 필요가 있다. 문법은 이론언어학에서 학문의 대상으로 연구되어 왔지만 그 연구 결과는 교육 현장 적용 시 참고나 지침이 되는 것이지 그 자체가 교육의 대상일 수는 없다. 그래서 실제 한국어 교육 현장에서는 교사들에게 지침이 되어 줄 교육문법과 수업 현장에서 학습자의 학습을 도와 의사소통적 문법 교수를 가능하게 해 줄 교수문법이 필요하다.
의사소통과 문법 - 과거 문법교육은 학생들 스스로 언어를 분석(문법 번역식 교수법) 하거나, 반복적 암기와 훈련을 통한 습관형성에 주력(구조주의 언어학)하거나, 인지를 이용한 규칙의 내재화나 습득에 관심(변형생성문법)을 가졌었다. 하지만 이러한 언어교육은 대상 언어에 대한 지식은 충분하나 의사소통은 불가능한 기형적 언어 화자를 만들어 놓기도 했다. 이러한 문제에 대한 해결방법으로 의사소통적 접근법이 대두되었다. 초기 의사소통적 접근법은 언어를 배운다는 것은 의사소통에 대해서 배우는 것이고, 의사소통능력을 얻게 된다면 언어의 구조나 형식을 마스터할 수 있다고 보았다. 하지만 의사소통 능력 배양이 반드시 언어형식을 마스터하는 것이 아니고, 문법적 측면을 배제한 채로 의사소통만을 강조하면 잘못된 습관을 형성할 수 있다는 단점이 있다. 이런 연유로 의사소통 중심의 교수법에서도 문법 교수에 대한 관심이 나타나게 되었다.
문법의 교수 원칙 - 의사소통적 문법 교수에서 고려되어야 할 원칙에 대해 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

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