동화를 활용한 창의성 프로그램

소개

동화를 활용한 창의성 프로그램

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 동화를 이용한 통합적 접근
2. 동화와 창의성의 관계
Ⅱ. 교육목적 및 교육원리
1. 창의성이란 무엇인가
2. 창의성 교육의 중요성
3. 창의성을 길러 주기 위한 교수 - 학습 방법
4. 창의성 교육의 환경
Ⅲ. 프로그램의 실제
1. 동화듣기
2. 이야기 나누기
3. 언어
4. 역할영역
Ⅳ. 과제 후 느낀 점
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 이론적 배경

1. 동화를 이용한 통합적 접근

총체적 언어에서 가장 자연스럽게 사용되는 자료는 ‘문학 작품 읽기’ 나 ‘탐구’이다. 유아들은 문학 작품을 읽고 감상하는 동안 언어를 학습할 뿐만 아니라, 더 나아가 그 자료에 포함되어 있는 여러 가지 관계까지 통합적으로 파악하게 된다. 즉 문학 작품을 접하는 것은 ‘진짜 자료’를 사용하는 것이라고 할 수 있다. 사실, 문학에 기초한 프로그램을 언어교육에 활용하는 것은 전통적인 독본 읽기, 듣기 활동을 위한 방법으로서 문학 작품의 활용으로 방향을 전환한 것은 총체적 혹은 통합적 접근을 전보다 더 강조하게 된 것을 의미한다. 총체적 언어의 접근은 유아 문학(동시, 동요, 우화, 전래 동화 등)을 사용하여 언어발달 분만 아니라 책읽기, 상상력과 창의력을 발달시키고 삶의 가치로까지 확대시키는 것을 목적으로 하기 때문에 방법상으로는 자연히 총체적 혹은 통합적 접근법을 취하게 된다. 우리나라의 경우에도 1990년대에 책을 중심으로 통합적 접근을 시도한 연구가 나타나기 시작하였다. 통합적 접근을 위해 사용된 문학 자료와 그것의 통합적 적용에 대한 연구를 보면, 이은화가 ‘전통놀이 이야기 및 동시의 통합적 적용 방안’에서 ‘윷놀이 이야기’로 이경우가 ‘창작 동시’로 통합적 접근에 대해 소개했고, 이기숙, 현은자, 김영실의 통합적 접근에 관한 연구 결과에 의거하여 개발한 ‘작은 책’으로 통합적 접근을 강조하였다. 통합적 언어교육의 발달로 인해 동화책을 사용하는 범위와 가치는 그 어느 때 보다도 넓게 퍼져 나가고 있다. 문학을 중심으로 한 활동은 유아가 가지고 있는 기존의 지식에 기초하여 주제에 대한 유아의 흥미가 충분히 고려될 때 유아의 다양한 지식을 확장시키는 데 기여할 수 있다. 그러나 문학을 중심으로 한 통합적 언어교육의 전제는 모든 유아에게 긍정적인 경험이 됨과 동시에 즐거움을 주어야 한다. 동화책은 유아의 일상생활에서 쉽게 접할 수 있으며 성인과 또래와의 다양한 경험들을 통해 유아의 정신기능 발달과정에 있어서 상상력, 창의력, 사고력 등을 자극하므로 인지, 언

참고자료

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· 전경원(1995). 창의성을 잡아요 확!. 창지사.
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· 정진․성원경(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 학지사.
· 레오 리오니 그림/글 최순희 옮김(2000). 물고기는 물고기야. 시공주니어.
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· http://web.cnei.or.kr/jsp/board/upload/uwork_new/유아 창의성 교육의 방향.hwp
· http://web.cnei.or.kr/jsp/board/upload/uwork_new/유아 창의성교육.hwp
· http://www.koceri.com/