국어과 7차와 개정 비교 - 읽기 중심 (류덕제)

소개

류덕제 교수님 과제 국어과 7차와 개정 비교 입니다.

목차

I. 들어가며

II. 개정 교육과정의 배경

III. 개정 교육과정의 중점

IV. 제7차 교육과정과 개정 교육과정 비교
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수 ․ 학습 방법
5. 평가

V. 교실에서의 실천 방안

VI. 마치며

본문내용

I. 들어가며

2007년 제7차 교육과정의 개정이 나왔다. 예전에는 지금까지의 교육과정은 주기적으로 전면적으로 개정되었으나 앞으로는 학문적 사회적 시대적 요구에 따라 필요한 부분에 대하여 개정이 이루어 질 것이라고 했다. 그래서 이번에 국어과 교육과정을 기준으로 제7차 교육과정과 개정 교육과정을 비교하고, 그 내용을 토대로 교실에서 실천할 수 있는 방안에 대해서 생각해 보고자 한다.


II. 개정 교육과정의 배경

1. 제7차 국어과 교육과정의 내적 문제의 심화

국어교육의 궁극적인 목표는 학습자의 국어 능력 신장에 있다. 제 7차 교육과정에서는학습자가 반드시 학습해야 할 내용의 범주로 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’를 제시하고 있으며 이들에서 선정된 지식, 기능을 학습하면 국어 능력이 신장 된다는 가정을 하고 있다. 그러나 이들 지식과 기능을 학습한다고 해서 저절로 국어 능력이 신장되지는 않는다. 학습자의 국어 능력은 다양한 담화와 글을 직접 수용하고 생산하는 활동 속에서 신장된다. 실제적인 국어 능력을 신장시키기 위해서는 국어과 교육과정이 개별적이고 단편적인 지식, 기능 중심에서 벗어나 한 편의 구체적인 담화와 글을 직접 수용하고 생산하는 활동에 초점을 두어야 한다는 주장이 지속적으로 제기되어 왔다. 또한 제7차 교육과정에서는 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’를 독립된 범주로 설정하여 통합․교섭의 길을 막아 실제와 내용 간, 내용과 내용 간의 분절성을 극복하고 이들이 서로 깊이 소통하고 교섭할 수 잇도록 그 관계를 재설정할 필요가 있다. 제7차 교육과정은 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’에서 선정된 지식이나 기능이 그 자체로 자율적이고, 독립적인 성격을 가진 것으로 제시해, 지식이나 기능에 작요하는 담화와 글의 수용․생산 활동에 작용하는 맥락을 충분히 고려하지 않았음을 알 수 있다.

참고자료

· 교육 과학 기술부(2008), 초등학교 개정 교육과정 해설서(교육인적자원부 고시