다중지능이론에 기초한 유아교육

소개

가드너의 다중지능이론에 기초한 유아교육과정입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 이론적 배경
1) 다중지능 이론의 기본 개념
2) 다중지능 이론에 기초한 교육과정
3) 다중지능학교에서의 교육환경
4) 다중지능 수업의 평가


Ⅱ. 다중지능 이론에 기초한
유아교육과정의 구성 실제
1. 교육목적

2. 교육내용

3. 환경구성

4. 다중지능 이론에 기초한 유아교육과정의 계획 및 운영

5. 다중지능이론에 기초한 유아교육과정의 운영 사례
1) 프로젝트 활동
2) 파즈 활동
3) 플로우 활동

6. 교사의 역할
1) 교육과정의 계획자
2) 교육환경의 구성자
3) 교육과정의 실행자
4) 전문가 및 연구자
5) 양육자
6) 교육과정 및 유아평가자
7) 부모상담 및 교육자


Ⅲ. 시사점

본문내용

Ⅰ. 들어가며
21세기는 세계화․정보화․전문화 사회이다. 이러한 시대를 살아 갈 유아들이 현실 세계에 잘 적응하고 미래 사회에 대처하기 위해서는 지금까지의 프로그램과 질적으로 다른, 전문적이고 능동적인 유아교육 프로그램이 필요하다.
이러한 필요성에 부합하는 교육 프로그램이 바로 다중지능이론에 기초한 프로그램이다. 다중지능이론에 기초한 프로그램은 개별 유아의 특성을 고려하여 유아들을 사회의 적극적인 참여자로 성장시키고, 또한 창조적 잠재력을 발휘할 수 있는 인간으로 성장시켜 준다. (김명희․ 신화식, 2004;Gardner, 2003; Key Learning Community Institute, 2003).즉 다중지능이론에 기초한 프로그램은 유아를 미래 사회에 대비할 수 있게 해 준다.
우리나라에서도 1990년대 후반부터 다중지능이론에 대한 관심이 서서히 일어나기 시작하였으며, 2000년대에 이르러서는 그 관심이 더욱 증대되어 초등학교와 유치원에서 다중지능이론에 기초한 프로그램을 적용하게 되었다. 이렇게 다중지능이론에 대한 관심이 증대되고 있는 시점에서 다중지능이론을 다시 한 번 고찰해보고, 그 의미와 시사점을 생각해 보는 것은 매우 중요하다. 따라서 이번 기회를 통해 가드너의 다중지능이론에 기초한 프로그램의 구체적인 개념과 내용을 살펴보기로 한다.

1. 이론적 배경
1) 다중지능 이론의 기본 개념
최근 들어 많은 인지과학자나 신경과학자가 인간의 정신이 상대적으로 분리된 여러 가지 기능들로 조직되어 있다는 인지에 관한 다원적 관점을 내놓았다. 가드너는 이를 다중지능(Multiple Intelligences)이라고 했으며, 다중지능을 일컬어 하나 혹은 그 이상의 문화권에서 가치 있는 산물을 생산하거나 문제를 해결하는 능력이라고 정의했다.(Gardner, 1999) 즉 잠재력이 발현될 수 있는 환경의 중요성을 더욱 강조하였다.
다중지능이론은 전통적으로 지능을 정의하고 이해하는 방식과는 크게 두 가지 점에서 차이를 보인다(김명희․신화식, 2001; 이영만, 1996).
첫째, 다중지능이론은 전통적인 심리측정이론의 일반 요인에 해당하는 언어 지능과 논리․수학지능을 중심으로 인간의 지적 능력을 이해하려 하지 않는다. 다중지능이론에서는 인간의 지능은 하나의 요인이 아니라 여러 가지 요인으로 구성되며, 각 지능 요인들의 결합 형태에 따라 개인의 독특성이 결정된다. 개개인의 지능요인별 측정과 프로파일 형태의 분석이 병행되어야 개인의 정확한 지적 능력을 알 수 있다.

참고자료

· 없음