청소년기의 도덕성 발달

소개

청소년기의 도덕성 발달입니다.

목차

1)도덕성의 의미와 발달이론
2)청소년기의 도덕성의 특징

본문내용

1)도덕성의 의미와 발달이론
도덕이라는 말은 라틴어의 Moralis에서 온 말로 풍습, 혹은 무리의 표준에 따르는 행동형이라는 의미를 갖고 있다. 이에 의하면 도덕적인 사람이란 개인이 속해 있는 무리에 의하여 인정되고 있는 행동형에 따르는 사람이라고 할 수 있다(한상철 외, 1998)는 것이다.
piaget(1965)는 도덕성을 옳고 그름에 대한 판단, 즉 어떤 규범을 근거로 행동 할 것인지를 판단하는 능력이라고 정의하였고, Berkowitz(1964)는 도덕적 가치란 일정한 사회 구성원들에 의해 옳거나 그른 것으로 보편적으로 믿어지는 행동의 값을 말하낟고 하였다. Schaffer(1988)는 도덕성을 개인으로 하여금 옳은 것과 그른 것을 구별하고 그 구별한 것에 따라 행동하도록 돕는 일련의 원칙들이라고 정의하였다. 또 Kohlberg(1964)는 도덕성을 개인에 의해 내면화된 사회적 행위의 문화적 규범이라고 정의했다. 여기서 도덕성이란 결국 옳고 그른 것에 대한 사회적 규범을 자신의 것으로 받아들여 그에 따라 행동하게 하는 규준이라고 정의 될 수 있다(김경중 외, 1998)고 하였다. 다음에서는 먼저 아동이 어떻게 도덕적으로 성숙되어 가는지를 도덕성 발달의 여러 이론들이 조명한 것을 알아보자

(1)사회화이론
사회화이론은 모든 사회가 그 나름대로의 가치와 행위의 규범체계를 가지고 있으며 한 개인이 성장하면서 이러한 외적인 사회규범을 내적인 신념과정으로 내면화하는 과정을 통해 도덕성을 획득한다고 주장한다. 대표적으로는 Freud의 정신분석이론과 Bandura의 사회학습이론이 있다. Freud는 도덕성 발달을 초자아(super-ego)의 형성과정으로 설명하는데 초자아는 아동이 스스로 도달하고자 지향하는 가치체계인 자아이상과 옳고 그름을 판단하는 양심으로 구성된다. 자아이상은 부모와 어른들의 행위를 동일시함으로써 획득되며 양심은 옳은 행동을 보상하고 잘못된 행동을 처벌함으로써 수치와 죄의식을 느끼도록 하는 부모의 통제에 의해 형성된다(한상철 외, 1997). 사회학습이론가들도 위반행동을 했을 때 죄책감이나 수치감을 느끼도록 학습되는 것이 도덕성 발달에 있어서 하나의 중요한 요소가 된다고 생각하였는데 이것은 이러한 부정적인 감정의 경험이 잘못의 보상과 앞으로 비슷한 행동을 할 가능성을 줄여 준다고 믿었기 때문이다. 수치심이나 죄책감을 느끼기 위해서 위반행동이 잘못된 것이라는 도덕적 판단이 선행되어야 한다는 점에서 사회학습이론가들이 인지발달이론을 부정하지는 않는다고 볼 수 있다. 그러나 도덕적 행동은 모방과 강화 등에 의한 사회적 학습을 통해 발달된다고 보며, 또한 도덕적 판단능력이 반드시 도덕적 행동을 수반하는 것은 아니라고 하여 도덕판단과 도덕행동을 구분한다.

참고자료

· 없음