영재의 개념, 영재의 특징과 영재교육의 고려사항, 영재교육의 학습모형 및 영재교육의 수학프로그램, 영재교육의 과학프로그램 그리고 향후 영재교육의 제고 과제 분석(영재교육, 수학영재, 과학영재)

소개

영재의 개념, 영재의 특징과 영재교육의 고려사항, 영재교육의 학습모형 및 영재교육의 수학프로그램, 영재교육의 과학프로그램 그리고 향후 영재교육의 제고 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 개념
1. 미국 문부성의 정의
2. 렌줄리의 세 고리 개념 정의
3. 가드너의 ‘다중지능 이론’에 입각한 정의
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체감각 지능
6) 자연적 지능
7) 대인관계 지능
8) 개인내적 지능
4. 우리 나라 영재교육진흥법상의 정의
5. 기타

Ⅲ. 영재의 특징
1. 영재들이 어렸을 때의 특징
2. 영재성을 나타내는 특징에 관한 교사, 부모, 전문가의 의견

Ⅳ. 영재교육의 고려사항

Ⅴ. 영재교육의 학습모형

Ⅵ. 영재교육의 수학프로그램

Ⅶ. 영재교육의 과학프로그램

Ⅷ. 향후 영재교육의 제고 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

영재교육 프로그램은 영재들의 특성에 적절하도록 학습 목표, 내용, 과정, 산출물을 조직한 것을 말한다. 영재들은 일반적으로 성취수준이 일반 아동보다 대단히 높고, 흥미가 다양하고 전문적이며 독특하다. 관심 있는 주제나 주어진 문제에 대해서 오랫동안 집중하는 경향이 있다. 이미 학습한 개념들 간의 관계를 개념화하고, 더욱 발전시키거나, 새로운 문제해결에 적용하는 것을 즐긴다.
영재교육을 위한 교수-학습 모형은 성격에 따라 크게 과정/산출 연구 모형, 내용 습득 모형, 인식론적 개념 모형의 세 가지로 구분할 수 있다.
영재를 위한 프로그램의 유형은 다루고자 하는 학습 내용과 학습목표, 영재성의 유형에 따라서 달라질 수 있다. 음악․수학 분야에서는 주로 학습 내용과 기능을 습득하는데 초점을 둔 내용 습득 모형이, 사회․과학 분야의 경우에는 과정-산출 연구모형이, 철학․미학․문학 등의 경우에는 인식론적 개념모형이 더 적절한 것으로 알려져 있다. 심화교육 프로그램의 학습 목표가 내용과 기능을 습득하는 데 있다면 내용습득 모델이 더 적절하고, 탐구기능과 사고력을 기르는 데는 과정-산출연구 모형이 더 적절하며, 통찰력과 심미적 안목을 기르는 데는 인식론적 개념 모형이 더 적절한 것으로 알려져 있다.
내용 습득 모형의 대표적인 예는 존스 홉킨스 대학에서의 수학 속진 프로그램이다. 이 모형은 수학, 외국어, 음악 분야에서의 속진시에 주로 적용될 수 있다. 과정-산출 연구 모형의 대표적인 예는 렌쥴리의 삼부 심화학습 모형으로서 과학과 또는 사회과에서 탐구 학습을 하는 경우에 가장 적절하게 적용될 수 있다. 인식론적 개념 모형은 ‘어린이를 위한 철학’의 경우와 같이 다양한 시각을 점검해보고 자기 나름대로의 가치관과 심미적인 안목을 기르고자

참고자료

· ▷ 김정휘·주영숙(1998), 영재학생을 위한 교육, 교육과학사
· ▷ 교육부(1998), 영재교육진흥법
· ▷ 김재은·장명숙(1986), 영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사
· ▷ 구자억 외(1998), 영재교육과정, 서울 한국교육개발원
· ▷ 신세호(1979), 영재교육의 이론, 연구보고서, 한국교육개발원
· ▷ 이군현(1988), 영재교육학, 서울 박영사