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소개

활동중심학습(수업)의 환경, 활동중심학습(수업)의 장점, 조작 활동중심학습(수업), 표현 활동중심학습(수업), 활동중심 체험학습(수업), 신체 활동중심학습(수업) 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 활동중심학습(수업)의 환경
1. 구성의 방향
2. 구성 절차
3. 교실 환경 구성
4. 복도 ‘자율 종합 학습장’ 조성

Ⅲ. 활동중심학습(수업)의 장점
1. 흥미를 유발한다
2. 흥미가 적은 학생을 학습의 장으로 끌어들일 수 있다
3. 학습 개념이 오래 지속된다
4. 문제 발견 활동이 쉽게 이루어진다

Ⅳ. 조작 활동중심학습(수업)

Ⅴ. 표현 활동중심학습(수업)
1. 표현 활동 중심 학습의 특성
2. 표현 활동 중심 학습의 방법
3. 표현 활동 중심 학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
4. 지도상의 유의점

Ⅵ. 활동중심 체험학습(수업)

Ⅶ. 신체 활동중심학습(수업)
1. 신체 활동 중심 학습
2. 신체 활동 중심학습 단계
1) 신체 활동 중심학습 단계
2) 단계설명
3. 적용상의 유의점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
지금껏 적성과 흥미를 고려하지 않은 40분의 단위시간을 일률적으로 적용하는 것은 속진 아동들은 남은 시간을 무료하게 낭비하고, 지진 아동들은 시간 안에 주어진 학습 과제를 해결하지 못하고 그대로 넘어가게 하는 비효율적 학습이었다. 아동 개개인의 학습 속도, 준비성 등이 다르기 때문에 하나의 문제를 해결할 때 소요되는 시간도 각각 다르므로 교사는 아동 개개인마다 시간을 다르게 할당 해 주어야 한다. 현재의 수업이 수요자인 아동 각자의 필요나 흥미, 능력에 맞추지 않고, 공급자인 교사의 일방적 의도에 맞춰 이루어졌다고 해도 과언은 아니다. 연령이 같더라도 모든 아동이 똑같은 발달 단계에 도달해 있는 것이 아니기 때문에 학급 아동 전체를 대상으로 똑같은 방식으로 가르치는 것은 비효율적이다. 또한 각기 생각하는 방법, 선호하는 방법이 다를 수 있다. 따라서 상황에 따라 협력학습과 전체학습도 필요하지만, 아동 개개인의 개성을 신장시키고, 흥미를 존중하며, 학습의 효율성을 높이기 위해 학습활동의 개별화가 필요하다. 주제와 방법에 대한 접근 방식에 있어서 이제까지는 일주제 일방법적인 접근과 다주제일방적 접근으로 미술 수업이 이루어져 왔다. 그러나 아동들이 자신의 작품에 대한 주제와 표현 방법을 스스로 선택할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위해서는 일주제 다방법적 접근과 다주제 다방법적 접근의 방식도 적극 활용되어야 한다. 다양한 주제를 다양한 방법으로 표현하는 것은 여러 가지 주제 중에서 자신의 현재 감정이나 생각, 정서에 가장 적합한 것을 선택하여 그에 맞는 재료와 기법으로 표현하는 것을 말한다. 이것은 학생들에게 표현의 무한한 가능성을 부여하는 것으로, 자신이 표현하고 싶은 것을 자신의 표현 방법으로 나타내는 것이다.
이 밖에도 아동의 흥미를 유발한 수업에 있어 유의해야 할 점은 무수히 많을 것이다. 크게는 반 전체에가 작게는 아동 개개인이 흥미로운 수업을 할 수 있도록 하는 것은 교사의 몫이다. 따라서 교사는 학생의 흥미와 수준, 수업 목표와 내용, 교사의 수준, 교실 환경 등의 여건을 고려하여 동일한 수업 모형이 아닌 다양한 수업 모형으로 수업을 전개해야 할 필요가 있다.

참고자료

· 교육부(1993), 유아 전통놀이 교육활동 지도자료
· 노연수(2000), 동화 활동 시 교사의 심미적 정보 회상적 질문이 유아의 언어 표현력과 이해력에 미치는 영향
· 무안삼향초등학교(2001), 실천 중심의 체험 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서
· 사평초등학교(2000), 다양한 체험 활동을 통한 환경 보존의 생활화, 환경교육시범학교운영보고서
· 이윤(2000), 활동중심 수업과정, 열린교육 발전방안 탐색 Workshop
· 정미라(1992), 유치원 교육활동에서의 한국 전래동요 활동을 위한 기초 연구, 이화여자대학교 석사학위논문