수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의와 유형, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습모형, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업) 지도방법과 지도교재, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업) 과제와 제언

소개

수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의와 유형, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습모형, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지도방법과 지도교재, 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의

Ⅲ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 유형
1. 국민 공통 기본 교육과정의 수학
2. 심화․보충 과정

Ⅳ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습모형
1. 미니코스형 모델
2. 보충심화형 모델
3. 교사재량형 모델
4. 심화차별형 모델
5. 심화선택형 모델

Ⅴ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지도방법
1. 심화반 지도방법
2. 보충반 지도방법

Ⅵ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지도교재
1. 개인의 능력 수준과 진로를 고려해야 한다
2. 수학의 기본 지식을 갖게 하여야 한다
3. 학습자의 활동을 중시하여야 한다
4. 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖게 하여야 한다
5. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습도구로 활용할 수 있어야 한다
6. 다양한 교수, 학습 방법과 평가 방법을 활용 할 수 있어야 한다

Ⅶ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제

Ⅷ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제 7차 교육 과정에서의 수학과 목표는 총괄적 목표와 각 단계의 구체적 하위 목표로 구분하여 제시되어 있다. 즉, 국민 공통 기본교육 기간에 대한 수학과의 목표와 더불어 20개의 하위 단계에 대한 각각의 목표가 제시되어 있으며, 또 선택 과목은 과목별로 목표가 제시되어 있다. 이와 같은 목표들은 제 7차 수학과 교육 과정에서 전면에 내세웠던 ‘수학적 힘의 신장’으로 집결될 수 있는데, 이는 ‘문제 해결력의 신장’보다 광의의 개념이라고 할 수 있으며, 인지적인 측면과 정의적인 측면을 모두 포괄한다.
이와 같은 배경에서 수학과의 목표는 다음과 같이 정하고 있다. 즉, 수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
첫째,여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해할 수 있다.
둘째, 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결할 수 있다.
셋째,수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지고, 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.
제 7차 교유과정은 1학년부터 10학년까지의 10년 동안은 국민공통 기본 교육과정을 편성 운영한다. 수학과 교육과정은 단계형 교육과정이지만, 같은 단계에 속하는 학생들 이지만 능력차이가 있음을 인정하여 보충학습과 심화학습을 하며, 심화학습의 내용은 교육과정

참고자료

· 강문봉, 수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 대한수학교육학회, 1997
· 김응태 외 2인, 수학교육학개론, 서울대학교 출판부, 1986
· 교육부, 고등학교 수학과 교육과정 해설, 1995
· 대전교육연수원, 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재, 2000
· 대한수학교육학회, 제 7차 수학 교육 개편 방향 탐색, 1996
· 전라남도 교육청, 수준별 교수·학습 평가자료(수학), 1997