사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개념과 의의, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 편성과 운영, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 적용모형, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 과제와 시사점 분석

소개

사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개념과 의의, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 편성과 운영, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 적용모형, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 과제와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개념

Ⅲ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의의

Ⅳ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 편성

Ⅴ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 하위과정 구분
1) 기본(공통)과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 심화ㆍ보충형 교육과정 시간 운영
3. 심화ㆍ보충 과정의 학습 집단 편성 방법
4. 심화ㆍ보충과정의 지도 방법
1) 학습 능력에 따른 차별화 운영
2) 학습 과제에 따른 차별화 운영
3) 학습 집단의 구성(편성)

Ⅵ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 적용모형
1. 기본과정 적용 모형
1) 지식 탐구
2) 가치 탐구
2. 심화․보충 학습 과정 적용 모형
1) 선택 학습
2) 단원 정리 학습

Ⅶ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 과제

Ⅷ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 사회과 심화․보충형 수준별 교육과정에 의한 사회과 수업은 교육과정의 입안시 밝힌 의도대로 개별화교육과 학습자 중심의 수준별 교육이 이루어질 수 있는 효과적인 수업 형태가 될 수 있다. 교육의 질적 평등보다 양적 평등에 치우친 6차 교육과정과 비교해 보더라도 많은 부분에서 매우 긍정적인 차이점을 발견할 수 있다. 다만 이러한 긍정적인 효과 못지 않게 많은 문제점을 안고 있는 것도 사실이다. 심화․보충형 수준별 교육과정의 부정적인 요소를 해결하여 당장 수업에 임할 일선 교사들에게 환영받는 교육과정이 되려면 다음과 같은 문제점을 함께 풀어나가야 할 것이다.
첫째, 수준의 기준을 명확히 세워야 한다. 학습 집단 구성시 학생들의 학습 능력과 함께 흥미, 적성, 관심 등 정의적 측면을 고려해야하나 결국엔 학습 능력에 의해 구분될 가능성이 높다. 그러므로 수준의 기준이 될 선행 연구들이 필요하다. 즉, 학생들의 연령별 학력 수준에 대한 연구, 적정한 학업 성취에 대한 연구, 학생들의 발달 단계나 심리, 가장 효과적인 학습 집단의 규모 등의 사전 연구가 국가적인 차원에서 이루어져 교사들이 이를 참고하여 수준을 판단하는 데 도움을 주어야 한다.
둘째, 우월감, 열등감 해소가 선행되어야 한다. 보충집단 학습자들의 학습력 향상은 가져올 수 있으나, 학습자 집단 편성시 기쁘고 즐거운 마음으로 참여하기 어려운 심리적 불안감, 정서상의 소외감을 지닐 수 있다. 반대로 심화집단의 학습자들에게는 우월감을 부추겨 전인적 성장을 가로막을 우려가 있다. 따라서 이를 해소할 수 있는 방안이 필요하다.
셋째, 심화학습 요소를 제시해 주어야 한다. 6차 교육과정 교과서에는 기본과정 내용만 제시되어 있다. 심화․보충형 교육과정을 운영하기 위해서는 교사가 심화형 학습 요소를 재구성해야 하는데 그에 적합한 내용과 범위 선정에 많은 어려움이 따른다. 7차 사회과 교육과정에는 심화 학습요소가 제시되어 있기는 하나 미흡하다. 교사용 지도서 등에 더 다양하게 심화학습 요소를 제시하여 교사가 편리하게 이용할 수 있도록 해야 한다.
넷째, 자료 개발을 위한 전문 기관이 필요하다. 제7차 사회과 교육과정에서 추구하는 자기주도적 학습력을 기르기 위해서는 과제 해결에 도움을 주는 학습자료의 확보가 가장 중요하다고 할 수 있다. 그러나 교사들의 수업 부담 등으로 효율적인 자료 개발과 제작의 어려움이 있다. 따라서 자료 개발의 전문 기관이 자료를 제공하면 교사가 기 개발된 자료를 수준별로 재구성하여 투입할 수 있을 때 보다 더 효과적인 학습지도가 가능하겠다.

참고자료

· ◎ 강운선(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 사회과 수준별 교육과정 적용방안과 교수·학습 자료개발 연구, 한국교육과정 평가원
· ◎ 경기도 교육청(2000), 중학교 1학년 사회과 수준별 교수·학습 자료
· ◎ 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호 별책 7
· ◎ 김만곤 외 6인(1999), 초등 사회과 교육, 서울 : (주) 두산
· ◎ 이태근(1989), 사회과 교수법, 서울 과학 연구사
· ◎ 차경수(1997), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사