교육평가 - 절대평가, 교육평가 - 상대평가, 교육평가 - 진단평가, 교육평가 - 형성평가, 교육평가 - 총괄평가, 교육평가 - 수행평가 심층 분석(교육평가,절대평가,상대평가,진단평가,형성평가,총괄평가,수행평가)

소개

교육평가 - 절대평가, 교육평가 - 상대평가, 교육평가 - 진단평가, 교육평가 - 형성평가, 교육평가 - 총괄평가, 교육평가 - 수행평가 심층 분석

목차

Ⅰ. 교육평가 - 절대평가

Ⅱ. 교육평가 - 상대평가
1. 상대평가의 장점
2. 상대평가의 단점

Ⅲ. 교육평가 - 진단평가
1. 진단평가의 개념
2. 수업 중 실시하는 진단평가와 형성평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3. 진단평가의 기능 및 목적

Ⅳ. 교육평가 - 형성평가
1. 형성평가의 개념
2. 평성평가의 기능
3. 형성평가의 특징

Ⅴ. 교육평가 - 총괄평가

Ⅵ. 교육평가 - 수행평가
1. 수행평가의 정의
2. 수행평가의 의의

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교육평가 - 절대평가
준거참조평가는 규준참조평가와 같이 이론적 관점에서 제안되었으나 규준참조평가와 다른 목적을 지니고 있으며, 규준참조평가가 지니고 있는 많은 단점을 보완한다. 준거참조평가(criterion-referenced evaluation)란 학습자 또는 개인이 무엇을 얼마만큼 알고 있는지를 재는 평가로서 무엇이라 함은 학습자가 성취하여야 할 과제나 행위의 영역 혹은 분야를 말한다. 쉽게 말하면 학습자 또는 개인이 정해진 준거 혹은 목표에 도달하였는지 여부를 판단하는 평가 형태를 말한다. 그러므로 준거참조평가는 정의된 영역과 준거가 필수적이다. 준거참조평가를 준거지향평가, 목표참조평가, 혹은 목표지향평가라 한다.
준거참조평가의 예로 의사고시, 약사고시 등의 자격고시를 들 수 있다. 준거참조평가에서 쉽지 않은 부분은 준거를 설정하는 것이다. 준거의 설정은 전문가들에 판단에 의하므로 주관적일 수 있으나 임의적이지는 않다. 준거를 설정하는 방법으로 Angoff방법(1971)과 Jaeger방법(1978)등이 있다.
준거참조평가의 장점으로 첫째, 교수 학습이론에 적절하다. 무엇을 알고 모르는지의 직접적 정보를 제공하므로 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 시사한다. 둘째, 교육목표, 교육과정, 교수법 등의 개선이 용이하다. 셋째, 상대비교에 치중하지 않으므로 탐구 정신을 발휘할 여유가 있으며 이로 인하여 지적 성취감을 맛볼 수 있다. 충분한 시간에 의하여 이해, 비교, 분석, 종합 등의 고등정신을 배양할 수 있으며, 새로운 사실을 창안할 수 있는 장점이 있다. 넷째, 인성교육이 가능하다. 상호 협동에 의하여 공동생활을 영유할 수 있을 뿐 아니라 지적 계급 서열화 의식을 탈피할 수 있다. 또한 평가가 남보다 우월한지를 비교하는 목적이 있는 것이 아니라 준거 달성에 관심이 있으므로 강박관념, 이기심, 질투심이 발생하지 않아 정신 건강에 이롭다.
준거참조평가는 상대 서열 비교에 관심이 있는 것이 아니라 준거 혹은 목표에 도달하였느냐를 판정하므로 검사도구 제작에서 다소 다른 규칙을 적용한다.

참고자료

· ◎ 김경배 외, 교육과정과 교육평가, 학지사
· ◎ 김종서 외(2001), 교육과정과 교육평가, 서울 교육과학사
· ◎ 김호권(1978), 현대교육평가론, 교육출판사
· ◎ 김재춘 외(2002), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
· ◎ 권대훈(2005), 교육평가, 학지사
· ◎ 김정권·최영하(2002), 교육과정 및 교육평가, 재동문화사
· ◎ 방순동, 교육평가, 법효사